初中思想品德课中的学习心理辅导

课堂是教师进行教学活动的重要阵地,也是学生学习的主要场所.思品课是学生思想品德健康发展必修的一门综合性的基础课程,它作为一门特殊的学科,任重道远.它肩负着青少年学生的知、情、意、行的形成,即道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的培养；它肩负着帮助青少年学生分辨是非,热爱生活,积极向上,获得真、善、美的心灵启迪.

在当前各中小学校普遍缺乏专业的心理健康教育老师的背景下,思品教师应该承担起一个心理健康教育教师的责任.在思品课教学中,运用一些心理学因素,在课堂上给学生带来不同的体验,把课堂营造成和谐、轻松、宽容的学习乐园,让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习,有意识地完成对学生的学习心理辅导.思品教师在课堂教学中,除了完成应有的教学目标外,还要多思考：思品课堂能给学生什么?思品教师如何把课堂变成学生生命成长的原野,让学生能够自由而快乐地成长?

七年级的新生,原本带着憧憬、带着好奇、带着无限的希望进入中学,但由于学习环境的变化,学习科目增多、内容加深、自主学习要求提高,加之中学教师与小学教师的风格截然不同,造成许多学生不能及时的有效地进行自我调节,难以适应这个阶段的学习.另有部分学生在小学阶段没有形成良好的学习习惯,基础较差,新鲜一阵子过后,不少学生对学习便索然无味,学习成绩逐步下降,不同程度地出现学习心理问题.诸如,学习动力不足、学习习惯不良、学习能力不够、注意力障碍、自控能力差、考试焦虑、学习自卑、学习效率下降等.这些学习心理问题不仅困扰着学生、家长,还困扰着老师.如果思品教师善于借鉴心理辅导的原理与技巧,在思品课的课堂教学中融入心理学的因素,对帮助学生克服和解决学习心理问题将有莫大的帮助.

为此,我认为思品课堂还可以从心理学的角度出发,从学生非智力因素方面入手,展开对学生的学习心理辅导,给予学生积极情感的体验,给予学生积极的情感支持；激励学生学习的信心和勇气,鼓励学生对知识和爱的追求；让学生更全面准确地了解自己,正视自己的学习心理问题；纠正学生的错误观念,提高其对现实问题的分析水平.

一、思品教师自身要保持积极乐观的心态

在课堂上,教师要让自己形成巨大的正能量,用宽容、理解来接纳不同层次和不同表现的学生.比如在课堂上与学生一起探讨怎样面对成长中的烦恼与困惑?怎样学会过新的学习生活?怎样让自己的生活充满情趣和富有意义?在课堂上运用心理学的一些元素,让学生敞开心扉,说出真实的感受.学生也许会说许多负面的、非常不愉快的甚至是消极的想法和感受,此刻,思品教师不要急于给出判断或者否定,要学习心理辅导者的耐心,认真倾听学生的倾诉,理解他们的处境和想法,并给予相应的安慰和鼓励,使学生获得积极情感的体验.同时,理解不代表支持,思品教师要引导学生积极思考,遇到困境如何寻找出路,给予学生积极的情感支持.这样,学生在思品课上得到的不是说教,而是一种态度、一种信心,无论是好的学生还是后进生,他们都将发现,在思品老师的眼里,他们都是一颗美丽的种子,哪怕有迷茫,有迷失,有挣扎,孩子们的内心都要有一个声音：“别为我忧伤,我有我的美丽.它正要开始.”作为一名思品教师,每一次都要对孩子们说：“往前走,别站在远远的地方观望!你就可以找到你的方向.”

二、思品教师可以借助心理辅导的小游戏,帮助学生树立学习的信心与勇气

如果单纯地上思品课,学生一定很沉闷,对学习毫无兴趣,但如果思品教师借助心理辅导的小游戏,就能够激发学生的兴趣,而且可以帮助学生树立学习的信心与勇气.如《新学校新同学》一课,教师可以设计两个心理辅导小游戏：一是找朋友,用课前设计好的小卡片,让学生根据小卡片制定的交友条件找朋友；二是姓名接龙,让学生挨个介绍自己,然后后面的学生要说出前面同学的姓名及爱好,甚至可以增加难度,加入更多的内容.在小游戏中,教师要鼓励每一个同学的参与,关注平时不愿意参与或者比较内向的学生,并留出充裕的时间让他们分享自己的经验与感受.这种摆脱传统形式的思品教学模式,即实现了教学目标,又让学生在心理辅导的小游戏中体验、感悟和成长,从而使学生体验到学习的快乐,激励了学生对学习的信心和勇气.又如《学会拒绝不良诱惑》一课,教师可以让学生扮演“天使”与“魔鬼”,让内心那个不受拘束的“魔鬼”与需要自我约束的“天使”进行心灵的对话,把青春期的心理矛盾活灵活现地展示,让孩子在“天使”与“魔鬼”的较量中,学会与“魔鬼”作斗争,把握好自己内心的尺度.

三、思品教师可以借助心理学的一些原理,帮助学生正视自己的学习心理问题

比如心理咨询的一个任务,就是使人健康、快乐、有意义地生活下去.那么思品课同样也要帮助学生健康、快乐、有意义地生活和学习下去.如何完成这一任务呢?简单地说,就是教会学生助人自助.即思品课上,教师要尽力帮助学生认清自己的内心世界和外部世界.让学生知道每个人的内心都有渴望好的、善良的、美的愿望,同时也有不合理的和错误观念,所以我们要学会评估自己的思维、观念是否合理；而我们的生活必须永远面对现实,生存的意义在于我们的此时、此刻、此地,鼓励学生提高对生活的适应性和调节周围环境的能力,以应对现实.例如,每一堂思品课前三分钟,可以让学生,目的是让学生感受生命的美好.教师的导语是：同学们,我们想想看,生命是多么美好,现在,我们大家一起深呼吸,慢慢地体会,体会今天的空气多么清新,体会今天的生活多么美好,我刚刚喝过的最美味的水,刚刚和最爱我的爸爸妈妈道别,刚刚走过的小路多么幽静,路边的小草多么翠绿,盛开的鲜花多么娇嫩等慢慢地,老师和学生达成关系和谐,彼此的内心都会保持一种平静,会为共同的学习而努力.如《享受学习》一课,教师可以通过讨论的方式,让学生比较学习中的苦与乐,引导学生了解学习心理问题的表现及成因,并与学生一同探讨对策.

四、思品教师可以借助心理学的方法,改变学生原有的一些认知和行为模式

以学生良好学习习惯的养成为例,习惯是一种后天习得的趋于稳定的行为模式.给学生一定的刺景,可以让学生形成稳固的行为模式.如每次上课,教师提醒学生要抬头挺胸,坐姿端正,面带微笑,带着愉悦的心情进入课堂；在学生做笔记时,提醒学生字迹端正,记完后欣赏自己的笔记；学生听课时,提醒学生敞开心扉,进入知识的海洋,领略知识的魅力.长此以往,学生的上课状态越来越好,学习的兴趣与学习信心逐渐增强.如《自我新形象》一课,可以运用内部动机的激发,进行有效的归因训练,帮助学生特别是后进生总结自己学习失败的原因,不是自己笨或者蠢,而是自己努力程度不够或学习策略不当,同时,可以为他们创设一个体验成功的情境.比如,思品课本上有一首非常优美的诗,“是谁说过：看我们/我们/笑得像太阳等相信吗?我们的笑脸也会有万丈光芒.”通过教师的指导,让每一组反复训练,用心揣摩诗的内涵,再通过表演的方式,让每个学生登台表演,哪怕遇到很害羞的孩子,教师也要用坚定的目光鼓励孩子大胆尝试,用温和的语言激励他们去克服困难,让他懂得一个人具备坚韧不拔的意志品质,就一定能够把事情做好.同时,还可以让学生每天起床对着镜子训练,用坚定而自信的目光看着自己,骄傲地对自己说：“你能行的,今天你最棒!”心灵的训练一定能改变学生的一些认知和行为模式.

总之,运用思品课对学生进行学习心理辅导,并不在于它必须采取什么模式,而在于思品教师有正确的理念与一颗爱人的心.正如林清玄说：“所谓美好的心灵,就是能体贴万物的心,能温柔对待一草一木的心灵.唯有体会到一花一草都象征了万物,才能体会到人生的真意和智慧.”用温柔对待一草一木的心灵,去对待每一个学生,你才能真正体会教育的真意和智慧.思品课堂能给学生什么?就在于给学生这诗意一样的心灵与感觉!

（责任编辑：黄丽萍）