周末作业与平时作业的功能区别与布置策略

作业是教学设计不可缺少的一环,它可以检测教师教学的效果.教师通过批改学生作业,能及时了解学生掌握知识的程度,以便制定出相应对策,帮助学生进步.所以,作业是连接教师与学生的一条重要沟通渠道.

一、平时作业功能与布置策略

根据新课程改革目标,主要是：1.知识与技能；2.过程与方法；3.情感、态度与价值观.

这三个目标也被称之为三维目标.平时上课教师应体现这三维目标,而作业设计也是上课的一个重要环节,因此作业也应该是围绕这三维目标而展开的.我认为平时作业应该有这么两大功能：

1.固新功能.平时,教师在上课传授的都是新知识,所以所布置的作业应该具有巩固新知识的功能.针对这一项功能可以采取以下布置策略：教师根据学生的具体情况,可以将作业进行分层：

（1）基本要求.这是所有学生都必须要完成的,要求每一个学生都要掌握课本上的基本定义、概念等基础知识,能够让他们很好地完成相关知识目标.

（2）较高要求.对于少数特别突出的学生,可以适当提高要求,能够让他们运用新知识解决生活中的问题,充分调动这部分学生运用所学知识分析和解决问题的能力,能够培养他们的创新意识.教师之所以要对作业做出分层要求,是从实际出发,注重学生的个体差异,尽可能地做到因材施教.教师布置平时作业应该注意：数量过多或难度过大,都容易使学生产生厌烦心理,加重学习负担；而数量过少,太简单又很难达到促进学习的目的.因此适量的、难易适中的作业与恰当的批次,再加上老师对作业的讲评与评价,才能促进学生对作业的兴趣,达到平时作业设计的学习目标.因此,教师要注意平时作业设计的数量,质量与批次的关系,既不能偏重量忽视质,也不能偏重质而忽视量,应从实际出发,合理布置作业量.

2.实践功能.传统课程过于注重知识的传授,所布置的作业也是围绕知识点展开,忽略了学生的动手能力以及情感体验.新课程要求改变这一现状,要求学生在获得基础知识与基本技能的过程中,能学会学习,形成积极主动的学习态度,并形成正确的价值观.所以,布置的作业应该具有实践功能,应该尽量创造条件,培养学生的动手能力,在实践中,关注学生的情感体验；在实践中,让学生学会学习；在实践中,形成正确的价值观.针对这一项功能,可以采取以下布置策略：可以让学生做一些调查,由于平时上课时间的限制,以及空间限制,所以只能在家里或者家、校园附近进行,也可以做一些探究实验、模型等等,写成报告或者小论文的形式.

二、周末作业功能与布置策略

周末,学生不用上课,所以周末作业是重点培养学生的自学能力.因此周末作业应具有：

1.温故功能.学生在校时间不可能把所有学过的知识都掌握住,因此可以利用周末时间好好的把前面学过的知识好好温习一下.针对这一项功能,可以采取以下布置策略：平时上课,教师所教的内容是一个课时一个课时往下教的,这就好像一颗一颗珍珠散在那儿,缺少一根绳子把它们联系在一起.这一点尤其体现在数学跟科学这两门学科上,他们的知识点联系是非常紧密的,所以在周末时间,可以要求学生对所学知识进行整理,形式可以多种多样,可以是文字形式,也可以是图表形式.在整理过程中,可让学生记录自己所不能解决的问题,以便回校时可以向同学或老师请教,力求能够做到温故而知新.

2.实践功能.这一点在平时作业也有体现,但是我们讲过平时作业的实践功能是受到时间和空间的限制,只能说是小实践,而周末,时间相对宽裕,可供选择的地域也相对较广.所以,可以采取这样的策略：由于现代课程内容已不仅局限于书本知识,而强调加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系.所以,学校与家庭应多创造条件,培养学生的动手探究能力、收集信息能力.一方面学校可以联系有关社会单位,组织学生参观访问,进行调查活动,另一方面家长可以带学生去博物馆、科技馆等地方参观,拓展学生的知识面,教师也可以利用周末时间,组织兴趣小组,对某一问题或者现象进行实验探究,对探究结果可以让学生写成报告或者小论文.在实践过程中,教师或家长可以对学生的情感、态度以及价值观给予自己的评价.

总之,平时作业设计应体现学生的主体作用,符合学生的自主学习规律,启发创新思维,培养实践能力.而周末作业应当培养学生的归纳、分析能力,学会自我反思,同时应注重培养学生的学习兴趣,让他们从生活中体会学习的乐趣,更多地关注学生的情感体验.

（责任编辑全玲）