网站原创摘 要：伴随着素质教学改革向纵深方向发展,对中职计算机教学提出了更高的要求；中职计算机教学不仅要注重培养学生的实践操作能力,更要根据学生差异性的表现实施层次化的培养.在这样的背景下,中职计算机教育中分层教学方法应运而生.
关 键 词：中职计算机；分层教学；应用
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）03-0089-02
一、引言
在中职计算机教学中采用层次教学法,是建立在学生现有知识储备和能力水平基础之上的,是对学生差异性规律的尊重.实施层次教学主要目标是让所有学生的应用能力和理论知识都能得到提高.分层次教学的适用过程是：计算机教师根据学生不同的能力和潜力,将学生科学地划分为几个群体,并对这些群体予以区别,根据群体呈现出的不同特点实施更加有针对性的培养.
二、当前中职计算机教学中存在的主要问题概述
第一,学生个体计算机素养和基础参差不齐.就山西省来讲,由于当前中职学校计算机专业的学生绝大多数来自农村,由初中毕业直接踏入中职学校,这些学生对计算机知识了解得非常少；但是一些来自城市或经济相对发达地区的学生对计算机掌握的程度要明显好于这些从农村过来的学生.来自不同区域的学生,由于各地办学水平的差异,在个体上呈现出非常大的差距.
第二,在计算机学习过程中,学生在知识掌握上容易拉开差距.随着时间的推移,受学生基础不同、对知识理解程度不同,学生在计算机知识掌握上很容易拉开差距.一些基础比较好的学生,由于对计算机接触较早,在学习兴趣上又比较高,相对于基础条件差、学习兴趣不浓的学生来讲,教师过多的重复性知识讲解无疑对基础好的学生是以一种浪费；而自学能力不强、基础比较薄弱的学生,则需要教师做进一步的辅导.如果这两部分学生同时出现在课堂上,一部分学生不需要教师做过多的讲解,而一部分学生则渴求教师再做进一步的讲解.在知识掌握上拉开差距之后,很容易产生一种恶性循环的课堂教学：学习成绩好的学生不想听,成绩不好的学生听不懂.
三、中职计算机教学中采取分层教学的主要措施和模式
第一,中职计算机教学中教师要对学生的差异性予以细致摸底、分类组建.实施中职计算机教学分层法,教师要对学生的基础、对知识的掌握情况、基本技能以及接受能力等做好充分的摸底,根据学生不同的状况予以科学和合理的分组.这里需要指出的是,由于中职计算机课堂学生人数本身不是太多,所以分组要根据学生数量,所分层次不宜过多；如果设置了过多的层次,教师的教学设计肯定会受到影响.教师对学生的分层,可以建立在对学生学习情况调查了解、采用调查问卷形式等之后进行摸底.例如：当教师在了解了学生的基本情况之后,可以把学生分为甲、乙、丙三个层次：在甲层次,教师主要安排基础比较好、学习接受能力较强的学生；在乙层次,教师主要安排一些学习成绩一般,但是积极性和上进性却比较强的学生；在丙层次,教师主要是安排一些学习基础比较差、技能比较差的学生.对于不同层次的学生,教师根据学生的表现,采用不同的教学方案,这样做可以实现在同一组的学生实现密切合作,取长补短、互相促进.在这里需要指出的是：分层教学,要让学生淡化一种观念,就是所谓的快班和慢班的思想,保护好学习的自尊心,维护好学生的积极性；对于不同分层的学生,教师要根据一段时间之后的现实表现予以及时调整.
第二,对于中职计算机教师来讲,实现分层教学要做备课分层.当教师对班级和学生进行了分层之后,接下来需要考虑的是如何对这三个层次的学生授课.要解决这个问题,教师首要做的就是备课分层.备课过程中,教师要根据不同层面的学生实际,坚持与教学相结合的原则,认真研究教材,在此基础上确定切实可行的授课步骤,对于不同层面学生所需掌握的知识和技能予以理清.例如,当教师在为学生讲解如何使用WORD自选图形这一讲的时候,对于丙层次学生的要求是能够熟练绘制图形、对图形进行简单的变形,熟练对图形格式予以操作就可以了；对于乙层面的学生来讲,不仅要能熟练操作图形的变形、格式转换,还要能够熟练地掌握图形的组合和判断,等等.因此教师在备课时,要根据新旧知识的深浅状况、重点难点状况,精心设计备课内容,让丙层面的学生激发求知欲,体会到成功的喜悦；对于甲和乙层面的学生设计一些相对较难的回答和演示.
第三,在班级层次的基础上,中职计算机教学中教师要做好授课分层.班级学生分层是中职计算机分层教学的前提和基础,在这个基础上,教师可以在前期对不同层面学生调研的基础上,开展不同的授课模式.例如：对于乙层次的学生,教师在授课的时候,可以采取“中速推进、课后辅导”的授课模式；具体授课做法是,当教师在利用多媒体授课时,可以采取以合为主、以分为辅的模式,充分照顾丙层次的学生；在上机实践中,可以采取以分主、以合为辅的模式,充分照顾好甲层次的学生；对于甲层次的学生,教师要注重培养其利用理论知识提高操作的技能；对于乙层次学生,教师在授课中要重点加强对其基础知识掌握和基本训练技能的培养；对于丙层次学生,教师则更要突出浅讲多练、查漏补缺、放低起点.通过在授课中采用层次教学法,能够充分照顾到不同层面的学生,激发不同层面学生的学习积极性,让学生在学习中技既能掌握知识,还能快乐成长.
四、中职计算机教育中分层教学法应用过程中应坚持的基本原则
第一,坚持对对学生学习情况调查的原则.对学生学习状况的了解和调查是整个中职计算机教学分层实施的前提和基础.
第二,中职计算机分层教学的弹性原则.当计算机教师对学生层分好之后,并不意味着一成不变,要根据学生的学生状况及时调整.
第三,学生分组的合理原则.在分层中坚持合理原则,可以有效激发学生的学习兴趣.
第四,对学生心理的关爱原则.在分层中,教师一定要避免让学生产生一种自己是“差等生”或“优等生”的概念,对学生尤其是成绩比较落后的学生及时予以关爱.
五、结语
中职计算机教学中采用分层教学法,体现了对学生主体地位的尊重,是素质教育背景下因材施教的必然体现；体现了教学中实事求是的精神,也是对学生个体性差异的充分尊重,能有效促进学生个性发展.在中职计算机教学中,教师要要高度重视当前中职计算机教学存在的问题,着重对学生的差异性予以充分摸底分类组建,教师充分做好备课分层、授课分层,只有这样,中职计算机教学分层教学方法才能帮助学生掌握科学的学习方法,实现教师与学生双赢.