中职学校计算机应用专业项目化教学法其实施

摘 要：随着计算机在各行业的普及与广泛应用,社会对计算机人才的要求越来越高,从过去的单一型人才的需求转变为现在的复合型人才的需求.本文结合工作实际从实施项目化教学的意义和重要性、内涵、实施过程以及实施评价四个方面阐述了中职学校计算机应用专业项目化教学法及其实施.

关 键 词：中职学校计算机应用项目化教学法教学实施

2012年上半年,笔者所在学校应用技术系成立了项目化教学小组,在计算机应用专业教学中首次实施了项目化教学法,通过小组老师共同努力最终取得了显著效果,在随后举办的教学教研教改成果展示会上,学生的优秀作品在市级电视台进行报道,收到了良好的社会效益.笔者作为项目化教学教研小组的成员,现就项目化教学法及其实施谈谈自己的体会和经验.

一、实施项目化教学法的意义和重要性

1.有利于不断深化教育教学改革

近年来,人力资源和社会保障部高度重视提高职业教育质量,努力使职业教育从政府管理向宏观引导转变,从传统的升学导向向就业导向转变.为更好地贯彻主管部门的会议精神,为国家创造符合社会需要的毕业生,学校积极改革实施新的教学方法——项目化教学法,使学生顺应当前的就业形势,胜任当前的工作岗位要求.

2.体现中职学校以就业为导向、以能力为本位的办学宗旨

国家“十二五”教育发展规划纲要明确指出中职教育要积极实行工学结合、校企合作的培养模式,提高学生的就业技能,根据市场需求和就业需要设置课程,促进职业院校更好地面向社会和市场办学.对此,学校改变了职业教育闭门造车的办学模式,为学生提供了更多的在“做中学”的机会,赢得了企业的认同和支持.

3.创新教育教学模式,培养新型人才

大力实施人才强国战略,坚持人才优先、以用为本、创新机制的指导方针,加强各类人才的培养.中职学校是国家教育机构的重要组成部分,在经济社会发展中起着重要的作用,因此需要加强中职学校的人才培养和建设,培养社会需要的新型人才.

二、项目化教学法的内涵

1.项目化教学法的含义

这一教学法是在建构主义的指导下,以企业实际的“工作项目”为对象,将传统学科体系中的知识转化为若干个“工作项目”,围绕着给定的“工作项目”组织和开展教学,使学生全程参与项目教学的始终,充分体验工作环境,感悟工作过程,论证工作绩效,最终共同完成工作项目,以评价学生是否达到教学目的的一种教和学的新型模式.

2.项目教学法的特点

（1）融合了当前探究教学法、任务驱动教学法和案例教学法的特点,整合了某专业岗位群所需的知识和技能,旨在把学生融入任务完成的过程中,让学生积极地学习、自主地进行知识的建构,以学生知识的形成和能力的培养为最高成就目标.

（2）改变了传统的三个中心,由以教师为中心转变为以学生为中心,由以教材为中心转变为以工作项目为中心,由以课堂为中心转变为以实际体验为中心.

3.项目教学法的设计原则

（1）以学生为中心,充分发挥教师的指导协助作用.

（2）选出符合学生实际的项目、开发项目课程是学习的关键.

（3）创设学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工作.

（4）以学生完成项目的情况评价学生学习效果.

三、项目化教学法的实施过程

1.在IT企业进行广泛深入的调研

项目化教学小组教师采用走访IT企业、问卷调查等手段,对计算机应用专业人才要求进行调查和分析,列出IT企业所做的项目,筛选出适合学生学习的项目,让学生感兴趣、乐意钻研.调查结果还充分显示出社会缺乏大量的设计制作人员和计算机应用专业人才.

2.分析社会对计算机应用专业学生能力的要求

学生要掌握计算机应用专业所需的基础理论、专业知识和初步的企业管理基础知识；要具备从事计算机应用专业工作的基本技能,能运用本专业的知识和技术分析解决实际问题；要具备信息收集与处理能力、知识更新能力、语言交流能力以及团队协作和社会活动能力等.

3.工作项目的选择与优化

在了解IT企业对计算机应用毕业生的需求之后,根据中职学生的情况制订教学计划,教师与IT企业技术人员共同设置与优化项目,确定项目教学任务.在选择与优化工作项目时,教师要特别注意的是,选择项目要根据岗位工作能力的要求,要突出培养学生的动手操作技能.我们在选择项目时打破各门学科的界线,整合工作项目所需的各科知识,根据市场调研中对人才的需求,将实际工作中的项目融入到项目化教学中来.比如在企业VI设计中,我们选择一个面向某企业实际的项目,如企业LOGO设计、名片、工作证、稿纸、信封、工作服等,将企业LOGO设计涉及的Photoshop与写作、美术、设计理念的知识融入项目,而没有按传统教学分为多门课程进行教学,学生通过设计一个企业的整套项目掌握了工作岗位中所必需的职业能力.

4.工作项目的具体实施

（1）情景设置.创设当前所学内容与IT企业工作情况相近的情境,把学生引入到解决IT企业现实问题的情景.让学生对未来的工作岗位有清醒的认识,使学生联想以前所学知识和技能,并思考教师在教学中提出的问题,带着任务学习,让学生产生兴趣,从应用者的角度来了解项目功能,最终进入情景.

（2）操作示范.教师展示制作好的示范项目,讲授企业VI中用到的知识和技能,并示范完成项目制作的大体步骤.

（3）独立探索.教师讲解完后,让学生独立思考,消化示范项目的解决要点,为解决工作项目打下基础,同时在此过程中,要求学生提出问题,大家共同讨论解决.

（4）确定项目.大家解决项目制作中的问题后,教师提供制作好的示范项目,让学生发挥自己的想象力,结合自己的兴趣,提出自己想要制作的企业VI构想.教师审查通过后,学生开始制作.

（5）协作学习.在项目制作过程中,教师适时组织学生开展小组交流、讨论,组员合理分工协作,共同完成工作项目.

（6）学习评价.学生学习的效果直接由完成工作项目的情况来衡量,学习评价包括教师评价、学习小组评价和自我评价三部分.在此过程中,学生进行收集信息、分组讨论、设计方案,进行自我评价和分组交叉评价,教师根据项目完成情况进行评价总结.

（7）成绩评定.教师按照效果与项目主体的契合度、标志、色彩搭配、合理性、项目的统一性、完整度、创意发挥、原创性程度等进行成绩评定.

5.工作项目的总结

在完成项目以后,教师与学生要对项目进行总结,分析项目,进行知识点梳理,强化训练,形成技能,增强职业能力,同时注重技能迁移,结合企业进行实际项目的训练.

四、项目化教学法的实施评价

一是通过实施项目化教学,学生在做项目中学习,学习中做项目,真正做到学以致用、用以促学、学用结合,逐渐构建起知识与能力体系.

二是在应用项目化教学法之后,学生的学习积极性大大提高.学生开始主动学习,对知识的理解和应用能力大大提高,取得了较为显著的成效.

（作者单位：河北省秦皇岛技师学院）