新课程背景下做好高中班主任工作的

在新课程改革正逐步深入的今天,人们越来越认识到,关系改革成败与否的关键是课程的实施者——教师.而班主任作为教师中特殊的群体,除了进行学科教学之外,还承担着班级管理的重任.班主任的工作理念和方法将对学生产生深远甚至是终身的影响,因此开展针对新课程背景下班主任工作的思考,就显得尤为必要.

一、从学生指导上看,坚持因材施教

同一个班级中总是存在着成绩的“学优生”“中等生”和“后进生”.对于这三类学生,班主任的教育管理应该做到因材施教.

对于“学优生”而言,班主任不能把学习分数的高低当作衡量教育成果的唯一尺度,而应在“德、学、才、艺”等多方面提出要求.部分“学优生”存在着对其他同学提防、冷漠的现象,同时对学习、生活上的挫折并无太大心理准备.因此,班主任要在班级中营造同学之间团结互助的健康氛围,引导“学优生”正确地看待失败和落后,培养他们积极健康的竞争意识.

对于“中等生”而言,由于班主任常常把较多的时间和精力放在了“学优生”和“后进生”的身上,容易忽视“中等生”.而且在教学实践中,为数不少的“中等生”们不太愿意公开发表自己的观点和看法,似乎显得活力不足.因此班主任应该注重培养他们独立思考的能力、拼搏进取的精神和面对困难的勇气.班主任可以明确向这些同学表达出自己较高的期待来激发“中等生”的热情和动力,尽力督促他们向“学优生”转化.

对于“后进生”而言,班主任要做到“全面看、辩证看、发展看”.所谓“全面看”就是不仅要看到“后进生”的不足,也要积极地发现他们的长处.所谓“辩证看”就是不仅要看到“后进生”身上的一些“缺点”和“毛病”,还要发现这些不足之处蕴涵的积极的一面.所谓“发展看”就是坚定一个信念,经过老师的培养和学生自身的努力,日后就有可能变成“学优生”.

二、从管理方法上看,坚持“尊重、耐心和赏识”

班主任工作中要尊重学生,要给学生表达自我的机会,多从学生的角度分析问题和解决问题,遇到问题要有耐心,而不要怒火冲天、训斥指责,更不要冷淡疏远,要树立赏识的教育理念,克服抱怨的教育,要以鼓励为主要的教育方式,以个体发展为客观参照,着重考察教育工程的形成性评价,避免不必要的批评.

三、从师生关系上看,坚持做良师益友

师生关系是学校众多关系中最基本的关系,师生关系如何直接影响到教育质量的高低.有研究者提出,新型师生关系是“共存、共生、共长、共创、共乐”.传统教学模式下,班主任在学生面前拥有绝对的权威地位.而在新课程改革的大背景下,作为班主任不应该再以绝对权威的形象出现在学生面前,应该放下架子做学生的良师益友,去鼓励、帮助、理解、宽容、倾听学生.班主任要管理好班级,就要注意培养和建立师生之间相互信任、相互尊重、相互友爱的人际关系.新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的,在交互活动中是的,在相处的氛围上是和谐的.

四、从个人发展上看,坚持积极反思

班主任在学科教学和班级事务管理中积累了大量的经验,而高质量的反思就成为了班主任成长的关键.美国教育家杜威对反思作了这样界定,他认为反思是对于任何信念或检测设性的知识,按其所依据的基础和进一步结论而进行的主动的、持久的、周密的思考.从这个判断上看,教师的反思并不等同于对经验的简单的思考,而是需要具备一定的方法和付出一定的努力的.

具体来看,班主任工作的反思可以通过撰写学生教育管理日记、开展班主任工作行动研究来进行.撰写学生教育管理日记有两个目的：一是为日后进行教学反思、教学思考积累材料；二是写教学日记本身就可引发对教学的思考.学生教育管理日记主要包含：在学生管理中,对所发生事情的个人感想,对存在的问题的观察与思考；对教学或学校活动的有意义的方面进行的描述等.班主任工作的行动研究过程就是班主任在教学管理过程中将自身的各种行为作为意识对象,不断积极主动地进行计划、评价、反馈、检查、调控和改进的行为过程,常常包含有循环往复的程序：计划与安排、教学管理行动、观察与记录、反思与改进.

班主任工作的核心是对学生的爱.因此,选择了班主任的岗位也就选择了爱,而班主任只有具备了对学生真正的爱,才能真正走入学生的内心世界,才能实现“为人师表”,才能将自己的言行转化为无形的影响和教育.

（作者单位：西藏自治区日喀则地区第二高级中学）