历史教学中学生主动性的激发

点赞:3779 浏览:10730 近期更新时间:2024-02-21 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:针对当前学生学习历史兴趣不高和缺乏主动性的状况,作为教师的我们应借助现代教育技术,灵活应用多种教学手段,培养学生的兴趣;应在轻松的学教环境中,使学生享受学习成功的欢乐,来激发生自主学习的动力;还应该联系生活实际,通过探究活动来培养学生兴趣,激发学生学习的动力.

关 键 词:兴趣;主动性;现代教育技术

中图分类号:G631文献标识码:A文章编号:1002-7661(2013)03-147-01

兴趣是学生自主学习的动力、学习成功的先导.孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”学生在学习过程中自主作用的发挥,一方面是学生自身认知系统作用的发挥,形成学习中的智力潜能.另一方面也是学生内在动力系统的作用,它能使学生智力潜能有效地转化为智慧行为,它是学生自觉能动性之所在.学习兴趣、动机等就是学习行为的动力系统.只有当学生具备了强烈的持久的学习兴趣,并与认知系统紧密结合时,学生的学习才可以达到最佳状态.因此,要实现学生的自主学习,就要从培养兴趣开始,用兴趣吸引学生去思考、去探索、去创造.

一、借助现代教育技术,灵活应用多种手段,培养学生兴趣

历史意味着过去,所以只能间接认识,无法直接体验.人们只是凭借历史上遗留下来的材料,借助现实生活的经验,对历史进行认识.这对于社会经验极少的初中学生而言,要借助多媒体教学等多种手段进行教学.这样做,既可以活跃课堂气氛,又可以强化感知,让学生在课堂中有新的感觉、新的发现、新的体验,并使其产生并保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态.例如,在讲《新航路的开辟》这一课时,我首先运用多媒体教学手段,展示相关的历史图片资料,深深地吸引了学生,把学生学习的兴趣开始调动起来.接着,简要地介绍了这段历史的情况,并提出了下列问题:①欧洲人开辟新航路的动机是什么?②为什么会有在这样的动机?同学们立即展开热烈的讨论,课堂气氛顿时热闹起来.同时,我也不断地在同学间来回走动,时而聆听他们的讨论,时而引导性地提出自己的意见,使学生的思维由浅至深、由窄变宽.进而总结出结论,使要传授的知识在讨论中由学生主动地加以理解和吸收,这样不仅激发了学生的学习兴趣,也使学生的创新思维得到了较好的训练.

二、在轻松的学教环境中,使学生享受学习成功的欢乐,激发生自主学习的动力

“学习的愿望只能跟学习的成功同时俱来.”要激发学生自主学习,就要让学生在解决问题的过程中不断体验到学习成功的欢乐,不断刺激和强化他们学习的愿望,达到让他们喜欢历史,自觉从历史学习中汲取教益的目的.因此,巧妙设疑,科学地引导学生通过解决问题来学习,是激起自主学习的关键.

那么,如何设问才能激起、强化学生的主体意识和学习呢?我认为应注意从以下几个方面着手:

1、把握基础.即设问时要充分考虑到基础知识的要求,提问对象应尽可能面向全体同学,尤其是基础相对较差的学生.其目的是引导全体学生都能主动参与到学教活动中来,使学生初步掌握基础知识,使他们初尝成功解决问题的乐趣,激起他们自主学习的,为下一步教学奠定良好的基础.

2、及时渐进.即针对教学的重、难点所设的问题,应由浅入深,循序渐进,呈梯度状设问,以引导学生的思维步步深入,由表及里,逐步揭示出问题的本质与核心.其主要目的在于降低知识难度,突破教学难点,锻炼学生的分析、综合、推导等方面的能力,从中学会探究式的学习方法,为学生主动学习奠定基础.


3、诱导启发.针对一些历史结论所设的问题,应有助于学生进行灵活思维,能启发、引导、鼓励学生进行求异、创新.其目的在于培养、激励学生的探索精神和创新思想.如在学习《第二次世界大战》这一知识点时,为诱导启发学生我就设计了这样几个问题:这场战争发起的原因是什么?英、法在战前、战后的态度有什么变化?这场战争对世界产生了什么影响?对日本后来大举侵华有没有作用?学生在解答这些问题时,就会自觉地把新旧知识和中外历史结合起来,打破课本的限制,进一步丰富、完善结论,使学生的创新能力得到较好的发展.

三、联系生活实际,在探究中培养兴趣激发动力

学生学习意识的形成从根本上取决于学校、家庭、社会.多元和复杂的社会变化,仅凭对课文的学习而远离多彩的生活、纷杂的社会,是不能激起学生的学习兴趣.生活是探究植根的沃土、不竭的源泉,更是永远的归宿.

1、在调查了解中探究.调查了解一般是在课前进行的,它能让学生有意识地深入生活,贴近社会.在亲自罗列的大量事实面前,学生会不由自主地去分析、对比、推理和归纳,以研究者的姿态了解掌握周围群体的思想.这为课堂教学时掌握领悟道德认识提供了坚实的基础.

2、在典型材料中探究.学生作为小小的探究者,在收集事实材料或分析归纳时常常会出现一定的偏差,再加上教学中,许多的知识是互相渗透,相辅相承的.这就容易使知识内涵出现了偏差,缩小了知识内涵外延.鉴于这些情况,教师应该随时准备进行指导,将富有针对性和典型意义的材料提供给学生进行探究.在选取典型材料时,我们应该正视社会现实,不回避反面的东西,相反,这些事例能使探究更加深入.

3.在实践活动中探究.在探究实践、实践探究中形成良好的学习习惯.如在学习了一些相关知识后,可以组织学生对本地的情况进行调查了解,写成调查记录和实验报告.

1论
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