构建学生自主学习的高中政治课堂

自主学习,就是独立学习.培养学生的自主学习能力是新课程教学的重要目标.学生自主学习能力的提高离不开教师的精心培养,只有教会学生自主学习,学生才会在走出课堂后,独立自主地探索知识,掌握知识,进而有所创造.不同年龄段学生的自主学习能力是不同的,高中学生已经掌握了相当数量的知识和初步的自主学习能力.因此,高中政治教学的重要任务就在于巩固和提高学生的自主学习能力.这就要求教师要以课堂为平台,以教学内容为核心,通过各种方式培养学生独立思考、解决问题的能力,激发学生强烈的学习兴趣,从而使自主学习获得成功.下面结合自己的教学实践,以必修一《经济生活》第一课第二框“信用工具和外汇”为例,论述高中思想政治课中如何有效调动学生学习的主动性,掌握自主学习知识,提高自主学习能力.

一、课前指导学生自主预习

一堂课,只有45分钟时间,要靠一堂课把所有的知识点都传授给学生是很难的,这就要求学生能够在课前主动预习教学内容.

第一,自主预习能够培养学生养成凡事先做准备的习惯.古人云,“凡事预则立,不预则废”.学生自主预习是课堂教学的前提.通过自主预习,学生能够熟悉教学内容,从而为课堂教学做好准备.通过持续不断地预习,就能在潜移默化中培养学生养成凡事先做准备的好习惯.

第二,自主预习能够培养学生养成主动钻研知识的习惯.在预习过程中,学生会碰到各种各样的问题.学生们为回答这些问题,必然要去搜索各种资料,查找答案.在这一过程中,学生不仅掌握了教材知识,而且扩大了知识面,对所学知识更深入和细化了.

正是由于自主预习具有重要意义,所以,高中政治教学必须重视自主预习.当然,要想达到上述两个效果,离不开老师的引导.否则,学生们有可能会采取各种借口不去预习,或者预习了,也是草草把书读一遍,对于书上的问题不做钻研,就等着老师上课给答案.为防止出现上述现象,我在每节课前都围绕教学内容提出若干问题,要学生提前准备,强调思考这些问题对于课堂教学的作用,并强调会不定期地对学生的自主预习情况进行抽查,激发学生自主预习的热情.以“信用工具和外汇”为例,这是学生似熟悉又不熟悉、既感兴趣但又比较难理解的知识,所以在讲授这一框知识之前,我根据教材的内容布置了一些相关问题,如结算和转账结算有什么不同?什么是信用卡和支票?信用卡和支票有什么作用?什么是外汇和汇率?汇率升跌的表现如何?举例说明保持人民币币值稳定有什么意义?要求学生带着这些问题,然后利用网络、图书馆资料等资源查找资料,寻找答案.通过学生的自主预习,激发了学生的学习热情和学习兴趣,减少了学生对老师和课堂的依赖,极大地提高了课堂的学习效率,提高了学生分析问题和解决问题的能力.

二、以课堂为平台,提高学生自主学习能力

课堂是培养学生自主学习能力的平台和主阵地.这里,必须防止一个误区,以为培养学生的自主学习能力就是靠学生通过自学、提出问题、教师课堂答疑来进行.这种模式,实际上是把45分钟的课堂教学变成答疑课,这是不可取的.从根本上说,学生自主学习能力的培养必须靠教师的引导和示范.只有教师在知识的讲授过程中引导、示范学生培养自主学习能力,才能真正让学生从模仿到最终掌握自主学习能力.

培养学生的自主学习能力是一个系统工程,它包括培养学生的语言能力、逻辑思维能力、数学能力、艺术修养、人际关系能力等等.就高中政治而言,必须突出培养学生的三大自主学习能力：

1.培养学生理论联系实际、联系生活的能力

理论联系实际、联系生活是高中政治教学的基本原则,也是新课程理念的最大亮点之一.新课程提出要“构建以生活为基础,以学科知识为支撑的课程模块”.要求要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象,理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块.因此,在教学过程中,需要加强学生理论联系实际能力,让每一位学生在自主探索和参与学习的过程中,发现生活、理解生活、参与生活,真正学有所思、学有所悟、学有所得、学有所长,成为学习的主人,为学生今后融入社会、适应社会、怎么写作社会和终身学习奠定基础.

为培养学生理论联系实际的能力,教师在授课过程中,要从周围生活出发,从中发现真实可靠的感性素材和贴近学生生活的现象,并将其作为资源引入课堂,使课堂的理论内容能较好地与生活主题相融洽,有效激发学生的参与热情,实现学生的自主思考.例如,在讲到“信用卡的作用和优点”时,我列举了同学们在本校使用校园“一卡通”的例子.我首先让学生谈谈校园“一卡通”有什么功能和优点,学生回答说,校园“一卡通”可存储、可挂失、可到学校食堂就餐、可到学校澡堂洗澡,可到学校图书馆借书等,而且只要在学校POS机上轻轻一刷,所产生的费用或记录都一清二楚,给学生的生活、学习带来诸多便利.接着我让学生谈谈学校“一卡通”与银行信用卡如工行的牡丹卡、建行的龙卡、中国银行的长城卡有什么不同?学生归纳了几个方面的不同,一是发行者不同,前者是学校发行,后者是商业银行发行；二是使用范围不同,前者在本校使用,后者可在指定的消费场所和营业机构使用；三是具体功能不同,前者只能在学校的有关学院中存储和消费,后者具有消费、转账结算、存取、信用贷款等部分或全部功能.通过自主思考,学生就理解了信用卡的作用和优点以及转帐结算等知识.

2.以问题为导向,培养学生的逻辑思维能力

人的智力由多种能力构成,其中很重要的是逻辑思维能力.逻辑思维水平的高低是判断一个人智力水平高低的重要方面.一个人智力水平越高,思维就越严谨.因此,培养人才,培养科学家,很重要的就是要培养人的逻辑思维能力.高中政治课程是由大量的概念、判断和推理构成的.掌握这些内容的过程就是培养学生逻辑思维能力的过程.因此,高中政治课程对于培养人的逻辑思维能力具有无可替代的重要意义.

要培养学生的逻辑思维能力,可以以问题为导向.发现问题、回答问题的过程就是提高学生逻辑思维能力的过程.教师可根据教材的内容,结合学生实际生活和认识规律,以及当前社会重、热点问题以实用型、矛盾型、争议性等问题形式创设问题情境,向学生提出问题,将学生引入问题的情境中进行自主探究,调动学生思维的积极性和研究问题的兴趣.让学生对相关问题边读、边议、边思、边讲,从而在潜移默化中提高学生应用概念、判断、推理发现问题,提出问题,解决问题的能力,从而提高学生的逻辑思维能力.例如：讲到外汇知识时我列举了我们学校每年组织部分学生到澳洲或新西兰体验留学的例子,问：“人民币汇率变化对他们体验留学有什么影响?”我要求学生检测设一个具体数字,查找当日的汇率基准价然后进行汇率换算,在这一过程中同桌之间进行讨论,学生讨论非常热烈,而且最后给出了正确的答案,即“如果人民币汇率下降,意味着他们的体验留学的实际费用就会增加；相反,如果人民币汇率上升,他们的体验留学的实际费用就会减少.”接着我又提出：“那么,当前人民币汇率上升,对我国经济发展有利吗?”,然后让学生进行交流、互动,最后在学生回答的基础上,引导学生辩证地看待人民币升值的利弊问题,懂得人民币汇率变化对我国经济生活的各个方面会产生不同的影响.最后让学生讨论“保持人民币币值基本稳定有什么意义?”所以,创设问题情境,除了可以实现师生互动外,还可以通过学生的自主探究以实现生生互动,活跃了课堂气氛,学生的主体地位得到了体现,逻辑思维能力得到了提高.

3.组织学生进行调查访问,在接触社会中培养学生的调研能力

调查研究是高中政治教学的第二课堂.只有走向社会、走向大自然,培养学生的调研能力,学生才能不断扩大眼界,扩大视野,才能真正体会到知识如何从实践中来,知识又是如何应用到实践,从而达到学以致用的目的.多年来,高中政治教学对这个课堂重视不够.实际上,当今“课堂”的外延不断扩大,学生获取知识的空间和途径也不断拓展.所以,必须高度重视学生调研能力的培养.

要培养学生的调研能力,教师可根据教学内容,组织学生分成若干个小组进行自主合作,让他们走出课堂进行实地调查访问.通过开展社会调研,使学生了解了社情民意,把所学理论知识与社会现实、自我情感联系起来,从而培养学生的调研能力.例如：我在讲“信用卡的种类、作用和优点”的内容前,组织学生到周边的银行进行调查访问信用卡发放及使用情况；同时,要求学生了解父母或家人所持有的信用卡的种类,了解他们如何使用信用卡,这样学生对信用卡知识有了更直观的了解；再如,在讲“人民币汇率的变动带来的影响”知识时,如果有条件的话,可以组织学生到从事外贸生产的民营企业了解汇率变动对企业生产的影响.学生通过调查访问,掌握了调查研究的程序、方法,同时对调查研究中发现的问题展开了热烈讨论,从而提高了学生运用所学知识解决生活中的实际问题能力,同时也使所学的知识在运用中得以巩固并实际上转化为一种能力.

古人云：“授之以鱼,不如授之以渔”.通过构建自主学习的高中政治课堂,可以养成学生自主学习的良好习惯,培养学生理论联系实际能力、逻辑思维能力和调研能力,使学生可持续发展的学习方法,从而不断提高学生的自主学习能力,为学生的终身学习奠定良好的基础.

（责任编辑：黄丽萍）