幼儿园教研活动有效性

摘　要：幼儿园教研是一种有目的、有组织的幼儿园研究管理活动,一线教师对教学中遇到的问题进行教研,有利于促进幼儿教师专业技能的成长.但是,目前幼儿园教研活动中存在教研机构职能发挥不足、教研活动质量不高等问题,这就需要幼儿园教师和领导改进工作方式、发展教研内容,采取措施提高幼儿园教研活动的有效性.

关 键 词：幼儿园；教研活动；有效性

在《幼儿园教育指导纲要》的指导下,幼儿园更加注重教研工作在教育工作改进中的作用,但是目前幼儿园教研工作中存在的种种问题严重阻碍了教研活动有效性的实现,因此必须采取措施确保教研活动的有效性.

一、幼儿园教研活动中存在的问题

1.教研氛围缺乏性

教研活动应该是以一线教师为主体,集合全体教师的集体智慧,碰撞出思想的火花,促进经验的交流.但是目前幼儿园教研中行政领导层过多参与,科研教师迫于领导压力,不敢开口,反而起到了反作用.而且,不少科研过程中大会小会,事事都要开会讨论,存在“一言堂、参与少”等现象,一次教研活动要经过多次的会议、发言,且科研教师自身发言的机会少,严重影响了广大教师参与科研活动的积极性.笔者在一次教研活动中进行了统计,整个教研活动中,有32次发言,其中主持人和主要领导讲话12次,某位教师发言6次,其他十几位教师共发言14次,主持人、领导人和少数教师掌握了发言权和话语权,大部分一线教师只是做了简单发言或没有发言,发言比例严重失衡,大多数教师在教研活动中处于被动.

2.教研内容安排不合理

教研内容安排不合理,很多研究成果只能束之高阁,难以在教学活动中得到真正应用.有的教研内容设置体现不出教研特色和教师的集体研究智慧,只是进行简单的工作布置与安排.某幼儿园某学期的教研活动安排,包括幼儿园环境设置、区域活动安排、主题墙布置等,教研内容虽然全面,但是却没有重点,没能体现出教研的主题特点,有的不是通过教师的集体研究得到解决,而是以教研的形式进行工作布置.

3.教师缺乏教研主动性

很多教师认为教研活动是专家、教研组长等人的事,与自己无关,所以对教研工作不够积极.有的教师因为平时工作忙、任务重、杂事多,因此也没有时间和精力再参加教研活动,他们认为教好孩子、不出事故就已经足够了,根本无暇顾及教研.而且,很多幼儿园教师认为幼儿园教研活动枯燥无味,所以没有参加的意愿.

二、幼儿园教研活动有效性策略

1.提高教师参与度

幼儿园要加强教研活动宣传,帮助教师树立正确的教研观念,让他们认识到教研工作不仅仅是教研负责人和专家的事,只有真正从事教学活动的教师才能发现有价值的教研内容.适当地给教师“减负”,　给老师留出研究时间；对于工作任务确实繁重的教研人员,可以适当给予奖励或减少其承担的其他事务,以提高他们的教研积极性和主动性.

2.精心选择教研内容

每学期开学前,可围绕园内的工作重点、课题研究、教学内容等方面确定一定的教研主题,可利用调查、谈话、征集等形式收集教师提出的教研主题或问题,然后进行筛选和梳理,选出有研究价值的内容进行教研.要选择与现实生活和工作息息相关的内容,做到教师有话可说,教研内容应该是现实工作中就遇得到、看得见的,可以使用链接式、生成式等方法来确定教研内容.例如,某教研活动中,一位刚上岗的教师提出问题：“孩子们非常听话时很好管理,但有时又不听指挥,东躲西藏,整个教室像炸开了锅,孩子们乱跑乱叫,老师怎么管也无法控制场面,不知道该怎么办?”这一教研内容就是新教师普遍遇到的问题,所以我们就开始了“幼儿教学中的规则与自由”的教研,由于比较贴近现实,教师的积极性都比较高,纷纷表达自己的意见和困惑.

3.创造宽松的教研氛围

幼儿园领导层要给教研人员提供充分的学习、思考以及研究的空间和时间,确保教研工作人员数量和素质,确保教研工作在完成本职工作任务、保证工作效率的基础上进行,要给教研人员必要的物质奖励和精神奖励,对其所取得的成果给予肯定,让教研人员真正从教研活动中收获成功的喜悦.

虽然教研活动应该是在严肃、严谨的氛围中展开,但是这并不意味着就必须是沉闷的、死气沉沉的,过于沉闷的气氛使得教师们无法充分表达自己的见解,影响其科研积极性和创造性.教研活动应该是在、平等的环境中进行,在宽松的环境中,教师才能够以愉快轻松的心情投入到教研工作中,促使教研工作健康快速发展.

总之,幼儿园要重视教研活动的开展,发挥其巨大作用,提高教研活动的有效性.

（作者单位：江苏省淮安市清河区机关幼儿园）