小学语文“童话类课文”教学

童话是儿童文学的一种,这种作品通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育.对于童话类课文的教学要达到怎样的教学目标,我觉得华东师范大学吴玉茹教授的一句话给予了我们最好的引领.她是这样说的：“学一篇童话要记住一个故事；学一篇童话要明白一个道理；学一篇童话要学会一些表演方式、方法；学一篇童话要积累一些字词句.”要教好一类课文,除了对目标教材的把握,学情的了解也尤为重要,孩子已有什么,需要什么,我们能给什么,要以什么样的方式给,这都是我们必须要课前考虑的问题.

一、学情分析

应该说我们的大部分孩子是在童话故事中长大的,他们对于童话故事有着浓厚的阅读兴趣,尤其是中低年级的孩子.这归根于童话体裁对于儿童具有的强大吸引力.

童话具有浓郁的幻想色彩,它是专为儿童创作的故事.主人公多为人类以外的各种被人格化的有生命或无生命的事物.童话语言浅显、活泼、简洁而富有童趣,情节神奇曲折、生动有趣、形象鲜明.让儿童在故事里的真、善、美中受到感染和熏陶,从故事里的检测、恶、丑中得到教育与启迪.更为重要的是,在现实生活中,孩子们往往能找到与这些情景相同或相似的“影子”.儿童在阅读的过程中,能够享受不受约束的想象,接受心灵洗涤.

二、童话类课文教学建议

1.充分放手自读文本,熟练感知中帮助理解

我一直信奉这句话：“读书百遍,其义自见”.更何况童话故事所表述的语言一般都是儿童化的,比较浅显易懂.在教学童话故事时,可以让学生充分自读课文,在读懂课文内容的基础上,交流阅读收获,适当地提出自己的疑问.当然,放手并非指无视教师指导,教师适当有效的指导能够帮助孩子提升对文本的理解,促进对文本蕴含道理的感悟.我认为在指导读的过程中,应注重对朗读语气的指导.二年级上册《小鹰学飞》一课教学中,抓住小鹰在三个不同高度时所说的话,体会小鹰心情的变化,注重读出心情变化的语气,利于感受老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理,使学生更加容易进入课文.

2.适当渗透角色表演,情境体验中感悟情理

学一篇童话要学会一些表演方式、方法.这并不是说我们要培养出怎样的童话剧演员,而是因童话故事的语言多为生动有趣的,其情节也具有较强的感染力.通过表演把课文的情境生动地再现出来,把内化的语言以及生动的情感通过学生自己的有声语言和体态语言表达出来,促进学生在身临其境中产生情感体验的功效.在一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》一课中,教师引导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食的,让学生边做小蚂蚁搬粮食的动作边读句子.学生进行表演体验时,情境丰富而逼真,使第一感知获得了鲜明的印象,把握住了语言表达的准确性和生动性,既有机突破了教学重点,又通过自己的主体体验,感受到在炎热的夏天,蚂蚁搬着重重的粮食非常辛苦,加深了对作品语言的理解.

3.鼓励大胆合理想象,想象说话中训练思维

“最杰出的艺术本领就是想象”.很多童话故事所表达的语言和表述的情境有诗一般的意境.在教学这些童话故事的时候,可以积极发掘故事中的切入点,充分调动儿童的好奇心,鼓励学生进行大胆而合理的想象.《蜗牛的奖杯》是二年级下册中的一则童话,总结课文之后,引导想象“很多年过去了,蜗牛老了,回想起自己从前的时光,蜗牛会说些什么呢?”老蜗牛的话就是学生的心里话,也是学生对寓意的理解,让学生想象说话,既给了学生一个尽情想象的空间,又给了学生一个自由表达的平台,达到思想与语言共生的效果.

4.重视品味关 键 词句,语言内化中积累词句

童话虽然不是诗,但它的意境和语言也可以像诗一样美.教科书中选编的童话往往具有饱满的情感和深刻的思想,它们色彩鲜明,音律和谐,充分显示了语言的魅力.如《小露珠》《世界多美呀》《蒲公英》《会走路的树》《云雀的心愿》等教学中,我们要牢牢抓住那些优美的词句,通过有感情的朗读、激发想象、角色表演等环节,感受故事语言的色彩美、情感美和音韵美,使学生通过生动的语言感知形象,又反过来通过形象的感知来促进课文语言的内化,以达到积累词句的目的.

总而言之,童话如诗般美妙,如梦般绚丽,她是儿童心灵的栖息地.在童话的课堂上,作为教师,要努力让孩子展开想象的翅膀,给他们自由驰骋的空间,让他们去读、去悟、去想、去玩,让童话真正走进孩子们的心灵世界,伴随孩子生命成长.

（作者单位：江苏省淮阴师范学院第一附属小学）