初中化学教师课堂教学“自我评价”

摘　要：文章结合初中化学教师开展课堂教学“自我评价”工作重要意义的分析,从制定评价标准、规划评价内容以及完善评价机制等方面探讨了在初中化学教学中教师开展课堂教学“自我评价”的方法及作用.

课堂教学“自我评价”是教师以自己的教学活动过程为对象,对教学活动中的教学理念、方式、内容及效果进行全面分析、评价和反思的过程,对完善教学体系,构建高效率的教学课堂具有重要的意义.那么,在初中化学教学实践中,教师应如何有效地开展课堂教学“自我评价”工作呢?

本文笔者通过对自身工作实践的思考和总结,从以下几个方面探讨了在初中化学教学中,开展课堂教学“自我评价”的方法及作用：

一、制定客观的“自我评价”标准,总结优势,改进不足

教师在整个教学活动中,发挥着组织者、指导者、帮助者和促进者的作用.通过对自身教学活动的客观评价,有利于教师认识到自身在教学过程中所取得的实际效果.进而不断反思,改进教学策略,根据实践评价结果总结优势,剖析不足.

1.总结优势,继续发扬

在长期的教学实践中,教师通过对教学性质的把握、教学规律的总结以及教研活动的开展,取得了一定的教学经验和教学心得.通过客观　“自我评价”标准下所反映的评价结果,教师可深入挖掘这些教学经验和心得中所呈现的优势和有益之处.再通过对这些优势、有益之处进行分类整理,不断完善,能够成为教师改进教学策略的依据.并在教学实践中对这些优势进行应用和发扬,对提高课堂教学效率具有重要的作用.

2.剖析不足,改进不足

同样,在每阶段的教学实践环节中,教师通常会对自己的教学活动过程进行回顾、分析和总结.根据客观　“自我评价”标准下所反映的评价结果,教师应从教学活动的细微之处剖析课堂教学中的不足.并采取及时、有效的措施对这些不足进行改进,如化学定义的阐述不全面,化学原理的讲解不到位,等等.从而不断提高教学技能,最终形成课堂探索教学改革的思路.

二、规划全面的“自我评价”内容,保证评价的效益

化学课堂教学活动涉及理论教学、实验教学、化学原理阐述教学、化学反应过程演示教学以及化学规律总结、归纳教学等一系列较为复杂的环节.教师在“自我评价”内容的规划上,往往受个人教学经验、教学方式、理论水平以及思维方式等的局限,难免会存在一定的薄弱之处.进而不能综合反应教学效果,影响课堂教学自我评价作用的发挥.因此,教师在开展课堂教学自我评价的工作中,应综合审视整个教学过程的各个环节,对整体或局部的教学系统进行全面考察和分析,将课堂教学计划、教学目的、教学组织、教学方法的选择,教学内容的讲解,学生听课情况,学生对知识掌握的程度等一系列内容全部纳入“自我评价”内容的规划中,保证评价内容的全面性.从而促进整体教学效果的综合评价,更系统地反映出教师在教学工作中所取得的成果与存在的不足.然后教师通过对每一评价内容的深入分析,不断总结经验、完善教学,从而在主动反思中提高教学效率.

三、把握课堂教学动态的变化,完善评价机制

教师课堂教学自我评价的要点是对过去的经验进行反思,使未来的教学设计建立在过去经验教训的基础上.而教学活动的开展是一个动态的过程.教师对其教学效果的评价机制不能一成不变,应把握动态评价原则,审时度势,根据学生的学习反馈情况、教学大纲要求的变化以及新课改理念的标准要求等,动态重组课堂教学自我评价机制,随时将课堂教学活动开展中涌现出的亮点、特色以及方法纳入评价机制的改革中.从而不断优化自我评价标准、评价内容、评价方式等系统评价机制,最终形成一个动态性、权威性、时效性、科学性的教育评价工作体系,促进教师课堂教学效率的有效提高.

（作者单位：江苏省泗洪县新星中学）