幼儿园集体教学活动中教师提问的有效性

摘 要：在幼儿园教育教学活动中,提问是教学的重要组成部分,有了问题才有思考,有了思考才有解决问题的方法,有效的提问就是有效的教,它不仅能引发幼儿讲出一些“清晰而生动”的观点,而且能激活幼儿的想象,唤醒幼儿的思考,鼓励幼儿的行动等从而使每个幼儿都能体验到成功的感觉,使课堂变成幼儿主动进取、施展才华、走向成功学习之路的场所.在幼儿园集体教学中,教师的有效提问方式对幼儿的学习效果和教学目标的实现有着直接的影响.

关 键 词：教师；幼儿；集体教学；有效性提问

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）24-316-01

教育家陶行知先生说过：“发明千千万,起点是一问.”在提高教学活动有效性的大环境下,活动中提问的有效性成为了一个重要的切入点.活动中的提问是教师结合教育目标设计问题,帮助幼儿掌握知识和技能的主要手段.而活动中教师问题的设计是否有效直接影响活动目标的达成,也直接影响幼儿在活动中的表现.

在集体教学中如何发挥教师提问的有效性呢?我们应该从以下几点入手：

1.根据幼儿年龄的特点,按层次提问,适时追问

教师备课时要准确把握目标的指向性,从幼儿的实际出发,有针对性地提出不同深度的问题：难度和灵活性较大的问题,可以问能力较强的幼儿,他们经过思考问题,有助于发展全体幼儿的思维.基础及综合性的问题是为了巩固教学效果,问题的设计要考虑中等能力的幼儿,这样做可以吸引大部分幼儿的注意,调动他们的积极性.对于能力弱的幼儿要适当设计一些难度不大的问题,可以帮助他们恢复自信,提高学习兴趣.

2、提问要具有开放性,使幼儿积极思考、充分想象

教师应当多设计一些有思维指向的开放性问题,如“你认为接下来会发生什么?”“你喜欢谁,为什么?”“谁的方法好?检测如是你,你会怎么办?”等等.又如：在“你认为兔子吃胡萝卜吗?”和“兔子吃什么?”的两个问题当中,我们会毫无考虑的选择后者“兔子吃什么?”由于这些问题没有统一明确的答案,幼儿不但要理解所学的内容,而且要将理解的内容用语言表达出来,可以给幼儿更多的发挥空间,给更多幼儿参与的机会,也会引导幼儿与教师之间具有交流性意义的协商.因此有利于幼儿积极思维和语言表达能力的培养.

3.提问要讲究语言艺术

在集体教学活动时,教师的提问语言至关重要.首先,教师的提问语言必须具有科学性、准确性,以免造成幼儿理解错误或理解困难.如果说教师在问题的设计中要考虑事先预设的问题要突显目标,要注意选择合适的提问类型,那么问题中关 键 词的把握是十分重要的,它能起到引领作用.问题中关 键 词的运用应以环节的设计为中心,要能帮助幼儿明确问题的中心思想.

4、根据需要设计不同类型的问题

一个有效的“好问题”可以使幼儿的学习积极性提高,从而更好的促进幼儿的发展.在教学活动中,教师应根据教学内容、幼儿已有知识经验及应答反应,设计并恰当地搭配、使用不同类型的问题,才能使整个教学活动更符合幼儿认知水平,并进一步促进幼儿认知的发展.

5.提问突出重点,并给予适宜的回答时间

在教学活动中,教师提出的问题有的是核心问题,有的不是.重点问题往往起着使教学活动达到,使幼儿的学习探究活动得到最大限度拓展的作用,并能解决问题,使幼儿的认识过程有可能发生质的飞跃.因此,教师要思考并努力在教学中突出重点问题.

6.提高教师回应能力

教师设计提问后,要对幼儿的回答作出积极的回应,也要事先预测幼儿可能的回答.当然,教师面对着的是一群多变的孩子,他们回答问题的角度也很奇特,幼儿的表现有时是无法预测的,教师提问后经常会遇到出乎意料的答案,这些答案也会生成一些新的线索和价值.首先,教师要善于接纳幼儿的各种答案,甚至是错误的答案.幼儿的回答不论正确与否,是否在教师的意料之中,其在师幼互动中都有积极的意义,教师不应把这些答案看作不好的“事故”,而应接纳幼儿的想法,通过幼儿的回答,把握其思维路线,并抓住其中有意义的信息调整提问,扩展幼儿的思维.

有效的集体教学活动提问就是有效的教,教师应树立“为促进幼儿思考而提问”的观念,对同一个问题,教师可以从怎样更好地促进幼儿思维发展和语言表达这两个角度出发,精心选择恰当的提问方式.此外,教师在日常教学中应努力培养自己的应变能力,努力汲取广博的科学文化知识,系统学习现代化生成课程、支架教学等教学理论,以便在教学中能够灵活地运用,使教学更具弹性.并且,教师在设计问题和选取提问方式的时候,应尽量考虑幼儿能出现的各种反应,以及具体的应对措施,只有这样才能使提问更具有效性.在以后的教育活动中,如何设计提问还有待于我们进一步探索总结.