机械制图教学中应做到四个“注重”

点赞:5596 浏览:18014 近期更新时间:2024-01-12 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:随着课堂教学改革的实施,机械制图教师应树立以学生为主体的教学理念,积极转变教学思想,创建和谐的师生关系,改革教学方法和手段,优化课堂教学.以培养学生的阅读能力、手工制图能力和空间想象能力,激发学生不断创新.

关 键 词:机械制图教学;学生主体;形式多样;培养能力

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1671-0568(2013)02-0091-02

机械制图是职业中学机械专业学生必学的一门专业基础课,也是一门应用性很强的课程.具备识读机械工程图样的能力是衡量机械制图教学质量的重要指标,也是生产第一线人才必备的职业技能.为了贯彻课程改革的要求,让学生更好地适应社会的需要,在机械制图教学中要做到四个“注重”,真正成为学生学习的引导者,让学生从学会到会学,真正掌握知识和技能.

一、注重学生主体地位的体现

学生既是教育的对象,又是学习、认识和发展的主体.课堂教学应面向所有学生,设计教学活动时,要注意学生的个性特征和智力水平,针对不同知识水平和能力特点的学生实施不同的内容,尽可能让不同层次的学生都能参与活动,享受成功的愉悦.

对于中等生和学困生,教师应培养其良好的学习方法和学习习惯,注重学生对基础知识的理解和运用,防止并克服心理上的“失败定式”,帮助学生树立自信,并采取多种措施充分调动学习制图的积极性;对于优等生,教师应鼓励他们取长补短,戒骄戒躁,进一步提高自我学习能力.比如,课堂练习时设计有梯度的问题,有针对性地让不同学生完成不同难度的任务.这样既不会让有的学生觉得太简单没意思,也不会让有的学生觉得太困难没希望,因材施教,让每个学生都有机会参与教学活动.此外,要加强师生之间、生生之间的合作交流.有效的合作交流能够形成神奇的“场效应”,激活学生思维,深化思考.教师要合理安排教学,给学生时间和机会进行交流.

总之,学生才是教学活动的主体,教师只是教学活动的组织者和引导者,主要作用是带领学生不断思考,不断发现,不断提高,使全体学生共同成长.

二、注重和谐师生关系的创建

知识是有生命的,任何知识无不凝聚着人类的情感和智慧.课堂作为传承知识的活动场所,也必须充满着情感.前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教师要争取学生热爱你的学科.”而要学生热爱教师所教的学科,必须与学生建立情感.亲其师,才能信其道,教师是否饱含和真情,学生是否为情所动,都将直接影响学习效果.首先是.是火种,能够点亮心中的希望;是钥匙,能够打开心灵的大门.教育是飞扬的事业,教学是涌荡的过程,教师必须是富于的人.教师的一言一行必然潜移默化地影响学生,激发他们的学习热情,从而产生学习的.重要的是真情.每个学生都能敏锐地体察到教师的感情是否真挚,并做出相应的反应.真实的感情受学生喜欢,即使是批评也能欣然接受;虚伪的感情遭学生厌恶,哪怕是表扬也会无动于衷.

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创建和谐的师生关系,还要平等地看待每个学生,尊重每个学生.尊重不是纵容,不是溺爱,师爱是理性的,是艺术,更是科学.找到适合学生年龄特点、心理特点、认知特点、个性特点的规律,采取适合的方法教育学生,就是对学生最好的尊重,这样在师生之间就能建立起平等、依赖、亲密、持久的感情桥梁.

三、注重多样化教学形式的采取

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师.”兴趣可以使学生变被动听讲为主动学习,可以使他们全身心地投入制图活动,做学习的主人.学生兴趣的培养与教师采取灵活多样、丰富多彩的教学形式是分不开的.

1.循循善诱,激发兴趣.教师要努力发掘教材中的教育因素,寓教育于教学过程之中.比如,讲述绪论时可介绍我国悠久的制图历史和古代的机械,如地动仪、木牛流马等,还可介绍近代工程制图学的发展、计算机辅助设计,增强学生的自豪感,激发学习兴趣.再如,讲尺寸标注时,向学生介绍不按尺寸标注的危害:尺寸的标注错误很可能导致一批不合格的产品,让学生在惋惜损失的同时树立严肃认真、实事求是的工作作风,养成严格按《国家标准》要求来画好每一条线、写好每一个字的习惯.


2.巧制模型,形象直观.制图是一门操作性强、想象力要求高的课程,在制图教学中对三视图概念的建立可通过模型来完成.我们的做法是让学生准备橡皮泥,先切出长方体,再从不同位置切角、切面,这样从学生的生活入手,一模多用,变静为动、变抽象为具体,使单调、枯燥的三视图教学变得生动有趣,极大地调动了学生学习的积极性,激发起学生的求知,学起来自然会事半功倍.

3.运用空白,设疑解惑.传统模式下的制图教学,追求讲细、讲全,一堂课非常满,学生紧张得喘不过气来,思路完全局限在教师设置的框框里.不但达不到良好的教学效果,反而阻碍了学生思维的发展.课程改革以来,我们知道了空白的重要,教师应适当留下空白,让学生自己思考.比如,讲圆弧外连接的画法,留下空白,让学生根据原理思考圆弧内连接的画法.适当的空白可让学生咀嚼、回味已学过的内容,激发学生设疑解惑,并有所创新.

此外,还可通过比赛法、表演法、工厂参观法等组织教学,让学生始终保持新鲜感和好奇心,从而激发学习热情.

四、注重学生能力的培养

衡量一节课是否成功的标准要看学生学得怎样,掌握了多少内容,而不是看教师教学是否精彩.教师不仅应注重教的技能,还应注重学生各项能力的培养.

1.阅读能力的培养.“一个阅读能力差的学生就是一个潜在差生.”可见,培养学生的阅读能力尤为重要.在制图教学中,可先指定阅读内容,提出具体问题,然后让学生回答.从学生的回答中看出对内容理解的程度,再适时引导,及时启发.也可先不提问题,只指定内容,让学生阅读、总结.这样阅读有利于培养学生的发散思维能力,对学生自学能力的提高也有帮助.指导学生阅读时,不仅要求阅读文字内容,更重要的是指导学生学会读图,从基本体三视图到组合体三视图,再到后面的零件图、装配图.引导学生读图时应特别强调读图的理论依据及步骤,明确各视图之间的对应关系及各个视图所反映的方位,熟悉各种表达方式的形成及应用.

2.手工制图能力的培养.读图是目的,画图是手段,所以要读画结合,才能取得良好的效果.如在课堂教学中应精讲多练,讲解时边讲边画.在黑板上示范时,让学生跟着一起画.做课堂绘图练习时,要求精忌多,注意效果,教师应明确练习内容,提出目标,不断巡查.对个别学生存在的问题应及时讲解、纠正,对练习中存在的普遍问题可集中在黑板上讲解、示范.此外,还能以画促读,要求学生画一个简单的装配图,再识读若干装配图,这样既培养了手工绘图能力,又加深了对读图的理解,比单纯只读不画的效果好.

3.空间想象能力的培养.学生要学会看图、画图,良好的空间想象能力是必不可少的.培养学生的空间想象能力,首先要使学生对投影理论知识有深刻的理解.这就要求教师在教学中充分利用教学资源,如教室、模型、挂图、多媒体等,使学生逐步养成由物想图、看图想物的良好习惯.联系实际,将三视图、轴测图与实物联系起来,如由两视图想象物体形状,补画第三视图,可徒手绘制轴测草图,及时记录构思和想象过程.加强构思训练,让学生根据一个或两个视图,构思出若干个不同形状的物体,不断培养学生的创新能力.