数学课堂结束语的设计

我是个注重细节的人,因此,对于课堂,我既注重课堂环节的设计,重难点的突破,也注重课堂的结束语.写文章讲究“凤头”“猪肚”“豹尾”.我常常觉得,一堂好课,就像一篇优美的文章,有引人入胜的开头,有跌宕起伏、环环相扣的情节,更有耐人寻味的结尾.一个好的结尾,不只是对一节课的总结起画龙点睛的作用,而且能激发学生的学习兴趣,把课堂教学再次推向,并延伸至课后.下面,我结合自己的教学实践,谈谈一些体会.

一、欢乐游戏,提高兴趣

课堂的结束语采用儿童喜闻乐见的游戏方式,可以提高学生学习的兴趣,进一步巩固所学的知识.如教学《用字母表示数》一堂课时,在经过了一系列的习题训练后,我出示了我们小时候很熟悉的一首儿歌“一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿等”让学生接下来编儿歌.孩子们兴趣高涨,接下来说了三只青蛙,四只青蛙等我趁机引导学生发现其中规律,问：“你能为世上所有的青蛙编首儿歌吗?”引导学生归纳出“n只青蛙n条腿,2n只眼睛4n条腿”.以这样的游戏作为结尾,寓教于乐,学生情绪热烈,注意力高度集中,也很好地巩固了一堂课所学知识,收到了较好的教学效果.

二、设置悬念　,引导深入

课堂结语有时要以质疑问难的方式,留给学生思考的空白点,激发学生积极探究,跃跃欲试的.如教学《面积的认识》时,课堂临近结束,我出示了较大的分成四格的图形,如下.

师：第二组同学闭上眼睛,请第一组同学看,这个图形一共有几格?生（齐）：4格.

师（出示一个较小的被分成6格的图形）：　请第二组同学看,这个图形有几格?

生（齐）：6格.

师：大家来猜一猜,哪个组同学看到的图形面积大?

生1：6格比4格多,当然6格的图形大.

生2：不一定.说不定6格的图形格子小.

师：究竟哪个图形的面积大呢?想不想看看这两个图形.（同时出示两个图形）为什么4格的图形,面积反而大?

生1：4格的图形,每个格子大.

生2：6格的图形,每个格子小.

师：看来,用数格子的办法来比较两个图形面积的大小时,格子的大小要一样.专门用于计量面积的这种小方格,就是“面积单位”,我们下节课再来研究.

像这样的结尾,提高了学生探究的兴趣,增强了学生对知识的渴求性,也注意了前后知识的联系性.

三、首尾呼应,　情感升华

如教学《用字母表示数》中,我利用课堂导入时引入的一个字母公式a等于x+y+z作为结束语：同学们的表现真棒!通过努力,你已经付出了成功秘诀中的x艰苦的劳动,y正确的方法,老师相信,只要你坚持不懈,少说空话,成功就在不远处等你!

再如教学《年、月、日》中,课堂初始,我设计了一个情境,小熊生日请客,请大家4月31日去他家参加生日聚会,可是,小朋友们根本不知道该哪天去,所以都说小熊不诚心,都生气了!课堂结束时我提问：

师：你现在知道小朋友们为什么不高兴吗?

生：4月是小月,根本没有4月31日.

师：看来,我们要好好学习,才能帮助小熊,避免类似错误的发生.

四、学科融合,人文享受

数学学科有其相对独立性,但也是人文学科,在数学知识讲授的同时,也应注重其人文性.教师除了在备课中“披文以入情”,还必须以生动的语言,饱满的感情,创设情境,激起学生情感的波澜.这种感情应贯穿教学的整个过程,课堂结束语更要激起学生感情的共鸣.比如在教学《轴对称图形》时,在结尾的时候,在音乐声中,让学生创造出一幅美丽的轴对称图形,并用一句话概括,生活中不是缺少美,而是缺少发现,让数学课堂与艺术相融合,给学生以美的享受.

同样,在教学《圆》时,用这样的动画演示结尾,正方形旋转越来越快,所经过的轨道就成了圆,体现了极限的思想,其中又蕴含道家思想.

“好头仍需好尾.”教学中,尾收得好,就更能深刻地表现课堂教学的思想内容,加强课堂教学艺术魅力,在同学们心中燃起旺盛的探求的火焰,取得课虽终而意不尽的效果.鉴于此,为师者有必要精心设计,荡起终课前的涟漪.让我们期待我们的教师精心设计课堂结束语,让每一节课的“终曲”都余音绕梁,为课堂教学画上一个圆满的句号吧!

（责编　张亚莎）