关于赏识教育的实践与

摘 要：本文通过对中职学生情感心理和行为现象的分析研究,结合陶行知先生的教育理论和著名赏识教育专家周宏的赏识教育理论,作者阐述了自己在教学、管理班级实践中的几个案例,并提出了发挥赏识教育效能的几点体会.

关 键 词：赏识教育情感心理行为现象

陶行知先生曾说：“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫‘因材施教’.”大师的话让我想到：不同的家庭出身、成长经历、天赋秉性,使每个学生的世界变得千姿百态.我们应该竭尽所能,让每一个学生的世界生动、快乐,富有朝气；引导他们树立自信,变得自强、自立.

著名赏识教育专家周宏先生提出：“没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子,只有不会教的父母!”他认为人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱.赏识教育的特点在于注重孩子的优点和长处,逐步形成燎原之势,让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒.赏识教育是承认差异、允许失败的教育.

中职学生正处于青春期,他们的内心世界可以说是五彩缤纷、各具特色.一些中职学生入学后,不愿意与别人打交道,在师生交往中缺乏信任感,产生疏离感和压抑感.一些想与老师亲近又怕受到冷落,怀疑老师有意与自己过意不去.一旦老师在处理或对于与自己有关的事情不够恰当时,这些学生就会表现出强烈的不满或偏见,产生对立情绪,出现逆反行为,不配合、不支持老师的工作,甚至出现蛮横谩骂的现象,从而影响到整个中职学习过程.对此类学生的个性行为,要了解他们产生这些现象的原因,发挥赏识教育的最大效能,把握好以下三个方面.

一、在尊重学生的基础上与学生进行沟通

教师在人格上与学生是平等的.在教育教学中,要讲究语言艺术,顾及学生的自尊,使学生产生亲感、信任感,愿意与你进行心灵的交流,这样才能使学生从思想深处认识错误,改正错误,才能切实有效地发挥批评的作用.老师如果能走进孩子的生活中,了解学生的内心世界,许多问题就会迎刃而解.

我第一次给0802班上课,就发现教室最后边坐着的几位同学东张西望,心不在焉,给我留下了较深的印象.后经了解,他们都属于412宿舍,是我们班较“另类”的一群学生.他们最显著的特点是：集体意识不强、学习兴趣少、责任感弱、自我约束能力差.如何解决这几个学生的问题呢?解决的突破口在哪里呢?这些成为我思考的问题.不久以后,412宿舍的社长赵涛进入我的视线,使我认识到对待他们,应该首先取得他们的信任,而这信任是产生在尊重他们人格的基础上的.有一次,赵涛因为上课迟到后顶撞任课老师,当他听到“请家长”几个字时,情绪突然失控,异常激动地走出了老师办公室.我追到楼道,为了防止意外的发生,我紧紧拥抱住了他,安抚住了他的情绪,像一个朋友一样地给他讲了作为男子汉处理冲突的技巧、责任意识,以及向老师表达自己的意见和想法的技巧.从此,他上课注意力集中了,发言多了.

二、注意发现和欣赏学生的闪光点

教师要善于发现学生的闪光点,有意识地保护和培养,闪光点往往有时限性,出现了就必须立刻抓住.时间一过有的亮点就不是亮点.抓住,就是及时发现,及时肯定,明确性质,将闪光点强化.只要是进步的苗头,向上的转机,教师就要及时给予他们表扬,对于存在的不足,给予耐心的引导和帮助,用欣赏的眼光关注学生的发展.让学生从小就意识到不仅自己的人生需要喝彩,他人的成长历程也需要掌声.

赵耿亮,412宿舍的另一名学生,他性格内向,个性强烈,对待集体漠不关心,上课总是趴在那里睡大觉.有一次,赵耿亮同学因感冒请检测好几天都没有来上课,当我得知后,带上感冒药到宿舍看望了他,并与他进行了较长时间的谈心,取得了他的信任.随后,在我带学生去“开米公司”实习期间,他在工作岗位上表现特别突出,吃苦精神强,得到了实习单位的肯定.我迅速决定在实习团队中将他的事例进行表扬,好学生是夸出来的,他开始融入集体当中,关心集体生活、关心集体荣誉.

全国模范教师窦桂梅说：“哪怕天下所有的人都看不起你的学生,做老师的也要眼含热泪欣赏、拥抱、赞美他.”爱的方式多种多样,拥抱虽然只是简单的一个动作,只需要把孩子轻轻搂在怀里,哪怕只是几秒钟,对孩子来说也是莫大的爱护和体贴,它比任何语言更富有感染力,更具有亲和力,更能深入孩子的内心.

三、充分发挥“星火燎原”的积极作用

对学生个人来讲,要及时肯定,将闪光点拓展,发扬光大；对集体来讲,要广泛宣传,人人皆知,人人效仿,将闪光之点连成线,再将闪光直线连成面,呈星火燎原、遍地开花之势,收“点亮一盏灯,照亮一大片”之功效.

王二刚,是412宿舍的另外一名同学,说着山西味道的普通话,喜欢上网,几乎从来不和宿舍以外的同学说话,见了老师也总是躲着走.怎么让他投身到我们这个集体中来呢?我从同学处了解到他以前学过武术,就想,如果能让他为我们班同学教一点擒拿基础,不仅能拉近他和班级同学的距离,而且能解决我们班早训户外活动单一的问题,更能增强他的自信心,岂不“一举三得”?于是,我积极鼓励他外出学习擒拿格斗拳术,在全班的早训中带领同学们学习,取得了非常好的效果.经过一个阶段的努力,王二刚开始活跃起来,与同学们的交往也多了起来,也经常与我探讨学习、生活当中遇到的问题.

“一把钥匙开一把锁”.每一个学生的实际情况是不同的,老师必须深入了解每一个孩子,用关爱唤起他们的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他们努力学习,从而成为合格学生.