初中语文阅读教学方法简析

摘 要：众所周知,初中阶段语文阅读教学内容主要包括对文本的整体理解、问题探究和语言揣摩等.这种课堂教学思路突出了教师的引导作用和学生的主体地位,能让学生在更加广阔的阅读空间提高自身素质.因此,新时期,作为语文教师的我们更要注重培养学生的阅读能力,提高学生的文化内涵.

关 键 词：初中语文教育教学阅读兴趣主体方法

中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1672-1578（2014）9-0112-01

不容否认,阅读是初中语文教学不可或缺的一部分.学生通过阅读可以获取丰富的知识与信息.同时也在阅读的过程中陶冶情操,提高综合素养.但是,在传统的语文阅读教学模式下,阅读教学效果不佳,严重影响学生们的发展.因此,在新课程标准改革下,教师要采取有效的方式改进阅读教学,强化学生阅读的语感,使学生在阅读中提升自身的审美水平和综合素养,从而提高初中语文阅读教学质量.作为岔庙职业中学的一名语文教师,经过多年的教学,以及参阅大量的文献,笔者对于新时期初中阶段语文阅读教学有着自己独特的见解,在此表述,供同仁参考指正.

1兴趣培养是提高阅读能力的关键

俗话说的好的开始就是成功的一半,爱好与兴趣是初中学生学习的原始动力,同时,兴趣也是老生常谈的话题,不过兴趣也是不得不谈的话题.兴趣是做好的老师,是学生前进的动力.在阅读中,学生一旦有了兴趣,就会深入阅读,探索之旅将立即启程,感受人物之间的情感纠结,欣赏美丽动人的自然风光,关注时事的最新动向,整个生活的节奏在不断加快.每个学生的性格特点和爱好不一样,他们选择阅读的方式和读物的类型各式各样,如何培养学生的阅读兴趣呢?首先,教师可以利用先进技术辅助教学,通过图片、音乐、视频等形式展现,以栩栩如生的画面、强而有力的视听盛宴抓住学生的眼球,使学生在阅读中更能够把握阅读节奏.其次,利用教材的特点.阅读教材的目的是让学生通过阅读真切地感受其中的感情和思想.教师在教学中要注重传达情感,使学生能够透过文章感受到作者与读者的心灵碰撞.进行情感交流.比如：朱自清的《背影》,这篇文章是作者通过朴实的语言讲述对父亲的爱,语言虽不华丽,可是字字句句都传达了作者对父亲无尽的亲情,可通过对文章的情感这条线引发学生思考,让学生谈谈自己的亲情故事.所以,在教学的过程中教师要想办法去创造出各种各样的教学场景,将情感带入至教学当中,以此来激发起学生对于语文阅读的兴趣,从而培养学生的自信心,可以让学生自己主动、积极地投入到学习当中.一般的做法就是充分的用并发挥现代科技的教学优势,通过直观、形象的展示来激发学生对语文阅读的兴趣.一旦有了兴趣,学生就会更加主动地进行阅读,也只有这样才能真正的提高初中阶段学生们的阅读能力.

2合理地进行阅读训练,从而提高学生的阅读能力

对于新课改来说,很多教师的领会与理解能力并没有达到相应的水平.对于新课改的教学跟进,还存在着很大的误区与误解,加上在实践教学过程中教师的表现各有差异,导致了初中语文阅读培训在实践中出现各种偏差.因此,如何有效提升初中语文阅读培训,笔者认为首先我们应该回归文本.初中语文阅读培训的最终目的是进行有效的文本阅读,语文教师作为一个教学工作者,其主要作用,就是引导学生通过学习课文,达到举一反三、感悟领会的目的.那么,在回归文本的要求,也是对新课改下的初中语文进行深入的文本研读,通过理解与深挖,把文本中所蕴含的信息与精神解读出来.而且在这个解读的过程中,教师要教会学生,站在自己的角度与立场上,联系自己在实际生活中所处的环境,所受到的感悟,产生新的思想火花,看见别人看不见的风景.所以,教师在回归文本的过程中,应重视学生所处的环境,考虑学生的需求与情况,以学生的视角进行有效的课文引入,让学生融入自己的感观去发现课文中新的东西.同时,我们还应该求同存异.每个学生都会有其独特的性格.而课标中所要求的,要学生有着独立的阅读能力,个性化的思想认识,正是在基于了解与尊重学生个体性的基础上所提出的.在语文教学中,教师不应采取一刀切的方式,要求所有学生都对课文有着统一的认识与感悟,而应尊重学生的个人体验,让学生自己去发挥主观能动性,用自己的思维去得出思考结果.在保证大方向的前提下,鼓励学生进行自主思考,提出创新意见,发现新观点,得出新结论.培养学生自我表现的能力,敢于表达、善于表达的能力,才能真正让语文教学中所要求的“培养学生独立自主的人格”这一目标得以实现.其实,提高学生阅读能力的方法还有很多很多,这就希望广大教师,努力地学习,合理地探讨、总结,从根本上提高学生们的阅读能力.

3重视学生们的主体地位,提高其阅读水平

随着社会的高速发展,当前的教育越来越凸显学生们的主体地位.因此,当前初中阶段的语文阅读教学应该发扬学生的主体性,发扬个性.这本身是好的,但如果过于追求形式化而无法按照教师所教授的对象和内容来做一些转变会将原来好的方法变成制约学生发展的障碍.举个例子来说明,在小组合作学习的时候,一般只是教师给一个或多个问题,然后进行分组的讨论,还说这是让大家都来发表自己的问题和理解,最后一般都是由一个小组的代表来进行发言,而这种也成为了初中阅读课中的常见方法.这种方式虽然有着自身的优势,但同时也看到了课堂上更多的时间是在用于小组成员汇报讨论结果,而参与汇报的只是少部分学生,多数学生的身份仍只是一个旁观者.而在个性阅读的教学中并不能只针对少部分的同学而是应该对整个班级体所展开的.因此,作为教师应该放宽自己的视野,培养学生对于阅读的兴趣,打造出良好的阅读氛围,多多引导学生展开课外的阅读并开展一些读书活动,最大限度地激发起学生读书的兴趣.在课堂的教学中,重点是教会学生阅读的方式和方法,课外,让学生自己去体会并掌握阅读.

总之,新时期,对于初中阶段的阅读教学,作为教师的我们要引起足够的重视.在教学过程中,通过兴趣的培养；合理的进行训练；以及主体地位的体现,从而提高学生们的阅读能力.