高中信息技术教师教学反思的现状与

摘 要：教学反思是教学的重要环节,但是就目前的教学时机而言,教师对教学反思的重要性认识不够,高中信息技术课由于学科地位的因素,教学反思的现状更令人担忧首先分析当前教师教学反思存在的问题,接着就存在的问题谈几点改进的措施.

关 键 词：教学反思；高中信息技术；教师；观念

一、当前教师教学反思存在的问题

1.教学反思的程度缺乏深入性

由于当前的高考模式,社会、学校和学生对信息技术课普遍不重视,导致信息技术教师对自己的教学过程也缺乏深度的反思,教学反思的内容大多停留在教学过程中存在的遗憾与不足,教学管理中出现的问题及处理上,对教学中新课程理念应用的成功之处及课堂教学对学生宏观及微观层面的教育问题缺乏深度的思考.

反思的程度不够深入还表现在反思的时机有限,绝大多数教师都仅仅是在课后进行教学反思,上课前及课堂教学中的反思缺失,实际上事前和事中的反思很重要,事前的反思有助于课堂预设的科学性,课堂教学中的反思是对课堂有效生成处理的过程,是提高教学质量和效率的重要手段,缺失了事前和事中的反思,三个支撑点就剩下一个,难以稳定和平衡,有效的信息技术课教学,三者缺一不可.

2.教学反思的环节缺乏完整度

从当前信息技术老师的教学反思来看,大多是为了教学反思的形而在反思,实际上反思的环节有如下几个：

（1）认识教学现象和问题；（2）分析问题出现的根源；（3）寻找解决问题的对策；（4）积极实践验证.

从教学实践来看最后一个积极实践验证环节,是对上述三个环节形成的策略方法是否科学合理进行实践验证的环节,是进一步优化自身教学的重要环节,但是却常常被信息技术教师所忽视.

3.教学反思的方法缺乏多元化

就当前的问题而言,信息技术教师的教学反思方法表现为单一化,基本上是在备课笔记上以反思日志的形式寥寥数笔卸载末尾,这样一来不可避免地将缺点呈现出来了,从教学反思的存在价值来看,反思是针对于课堂教学中某一事件或偶然观察得到但不成系统的记忆而进行的教学思考,但是如果仅仅是记录下来,似乎价值性不明显,笔者认为信息技术教师一般同时任教好多班级,在教学过程中如果通过系统的观察,通过观察收集必要的数据并进一步总结反思,教学反思的价值将明显提升,为了提高反思的价值,我们可以结合录像法、微格教学、博客等多元化的方式进行教学反思,教师之间应该相互交流,共同提高.

二、解决的措施

1.教师要树立正确的反思观念

观念作用于行为,科学的反思观念是高质量反思行为形成的前提.传统的教学观念下,有很多信息技术教师认为,教学没有问题时不需要进行反思,这种反思观念是缺乏科学性的,随着新课程的深化,发展的眼光融入了教学行为之中,教学情境在变,班级间存在差异,每个学生也存在着差异,这一切都要求教师要善于反思自己的教学,同时应注意教学反思的系统性,只有树立正确的反思观念,教学工作的重要性才会得到自我肯定,才会感觉到永无止境的动力；除了要有发展的眼光,还必须具备问题意识,对于同一个教学行为要善于从不同角度进行思考,确保解决问题的方案和设计最具合理性.

2.反思内容要落到实处

教学反思是教师内化教学过程的环节,而要使其真正的生效,还必须将其外化出来,借助于实践加以检验,实践是检验真理的唯一标准,反思只有经历了实践的检验才能上升到理论的高度.

首先根据反思的结果,再对课堂教学的设计进行优化,最后在进行下一个班重复性教学时进行实践检验.我们有理由相信,一个教师能在课前课后注意教学反思,课中进行验证和改进,我们的教学会越上越出色,这是我们信息技术教师教学的一个有利条件.但是必须及时总结反思经验,将经过教学实践后反思的结论以文本形式记录下来,重视点滴经验的积累,坚持记录,积少成多,不断丰富信息技术教学理论.

3.反思经验要相互交流

不同的教师对于同一个教学现象其反思结果是不一样的,因此交流是提升反思经验的较好的方式,交流可以是同事之间的互相交流；随着网络的发展,交流还可以是借助于网络与专家进行交流；也可以是在迷惑的地方查找资料、书籍,实现教师与理论著作之间的交流；学生是学习的主体,交流还可以是教师与学生之间的交流.通过交流发现教学中的不足,找出有效的教学手段,便于及时采取有效措施进行教学行为的自我提升.

教学反思作为教育教学工作的一个重要环节,是提高教学效果的必要环节,也是教师专业成长过程中的重要历程,大量教学实践经验表明,借助于教学反思能够有效地提升教师教学的科学性和有效性,培养教师的观察能力、总结能力,驱使教师的教学及思考逐步走向成熟和理性,教师的发展势必带动整个新课程改革更加深入发展.