中职英语教材的

摘 要：通过对中职学生英语水平和教学情况的调查与分析,本文发现中职生英语基础参差不齐,而且绝大部分英语基础极差,几乎为零；使用以初中为起点的全国规划教材,教学效果不好.从实际及教学效果出发,国家规划教材应多编写几套,而且起点各不相同,编写几套英语零起点的教材尤为必要.同时,要允许学校根据各校学生的英语基础进行选材或使用校本教材.

关 键 词：中职生；英语；基础差；教材

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）01-0114-03

中等职业技术学校使用什么英语教材才是合适的?目前对这方面的探讨并不多见.因为国家规定要使用国家规划教材.所以大家研究比较多的是如何教学现有的国家规划教材.然而在教学实践中,你会发现这些教材对目前的中职生来说难度偏大,因为学生的基础很差.多数人的英语基础几乎为零.实践证明,使用现有的教材,结果是老师教得累半死,学生又没能学会什么.基于此种情况,很有必要对教材进行思考.

一、旧教材都以初中为起点

旧教材是指2009年以前编写的教材.这些教材的编写都是以初中为起点.它们的出版说明或前言证实了这一点.

例一：北京邮电大学出版社出版的《英语》（精简本）

出版说明：本书为中职中专公共英语教材,其难易程度与全国英语等级考试相当,略高于初中水平等

例二：北京师范大学出版社出版的《英语》（基础版）

前言：《中等职业学校英语教学大纲》规定英语课程为职业学校各类专业学生必修的文化基础课.按照这个规定,本套教材的目的是：在初中英语教学的基础上,使学生巩固、扩大基础知识等

例三：高等教育出版社出版的《英语》基本版

前言：本系列教材的普通起点为初中英语教学大纲要求学生掌握的600英语词等

二、新教材难度降低许多,但教材的编写还是针对有相当英语基础的学生

目前,我市使用的国家规划新教材主要有两套.一套是外研室出版的,一套是高教版的.这两套教材都声明是按新大纲的要求编写的.里面的话题都比较贴近职校生的生活,语言活动也设置在职业场景中,而且活动设计灵活多样,有大量的图片,这些都有利于激发学生的学习兴趣.同时,难度比以往的教材确实降低了许多.高教版的比外研版的还相对更容易些.看到这两套教材的基础模块1,如果不是职校的英语老师,如果你没有亲自去教学,一般都会觉得太简单了.然而,在实际教学中你会发现：对于英语基础几乎为零,又没有学习习惯的学生来说这样的教材就是天书了.因为这两套教材难度虽然有所下降,但还是针对有初中英语基础的中职生编写的.

外研版《英语》基础模块第一册的开头篇WeleUnit,按设计就是让学生温习初中那些简单而又常用的单词.比如数字、颜色、家庭成员、星期、月份、交通工具等名词.里面出现的单词大概有300个左右.然而,对于大部分中职生来说,这些单词基本上都是生词,这一单元对他们来说不是复习单元而是全新的单元.一开头就这么多生词,他们一看就晕了.这很难想象,但却是事实.就这些单词我校新生重新学了一个多月后,从中选择16个单词来测试,认识8个以上的学生也才占22%（表1第9项）.

高教版《英语》基础模块1前15页比较简单.但第15页的Grammarfocus里面的人称代词和be动词以及它们的组合与搭配,就足以让学生费劲了.不是因为他们不学,是因为他们之前几乎什么都不懂,对他们来说,那些人称代词基本上都是生词.教他们读会这些单词就要花些时间了.

由此可见,现有的国家规划新教材虽然难度有所降低,但还是针对有相当英语基础的中职生编写的.

三、学生基础差,使用以初中为起点的教材,教学效果不理想

目前的中职英语教学很难在初中教学的基础上开展,因为绝大部分中职生英语基础非常差,几乎没有什么英语基础可言.使用以初中为起点的现有教材,效果很不理想.

(一)大纲修订说明指出：目前的中职教学很难在初中教学的基础上开展

新浪博客中有一篇题为《关于〈中等职业学校英语教学大纲〉的修订》的文章.文章说,大纲修订是中职英语学习的需求.它说：“过去的五年,规模逐步扩大,2009年已经达到860万,占高中阶段学生总数的50%以上.但是,中等职业英语现状不容乐观,调查显示,38.63%的入学学生没有达到小学毕业应有的水平,72.24%的学生没有达到初中二年级应有的水平,入学时竟有10%的学生不能认读26个英文字母,英语学习掉队的学生随年级升高.学生不仅整体上文化水平起点低,英语学习兴趣缺乏,动机不足,且学习习惯和学习方法较差.这很大程度上与原大纲与教材偏离学生实际水平和需求有关.”“原大纲将初中英语教学作为中职英语课程的起点,在此基础上巩固、扩大英语知识,提高语言技能.而调查显示,目前的中职教学很难在初中教学的基础上开展.”

(二)我校学生英语基础非常差,大部分上课听不懂

2011年10月26日,我做了一次问卷调查.调查时间设在开学一个多月后.调查对象是平和职业技术学校的新生.问卷采用无记名的方式进行,发放166份,回收166份.主要目的是要了解新生的英语基础及一个月来的教学效果,问卷及调查结果如表1所示.

表中数据显示,我校中职生英语基础非常差.中考150分的英语卷子得40分以下占38%.所有学过英语的人都明白这部分学生初中三年根本就没读英语,考试是靠猜选择题或偷看别人选择题答案而得此分数的.其中得分在40～60分的占42%,这部分学生初中英语也只是学了一点点.稍微算有点英语基础的才占20%.然而,就这种中考成绩,有的学生还是抄来的.问卷中第9项、第10项里的单词和句子选自仁爱《英语》,初中第一册第一单元第一个Topic以及我市现用教材,外研室出版的《英语》基础模块第一册开头篇,WeleUnit.WeleUnit是属于复习初中简单英语单词的单元；在调查时,这单元又刚刚教过,可是结果还是令人十分不满意.在这16个单词中,一个单词都不会的学生就占45%,会1～7个的也才33%.所有这些数据都在说明一个问题,那就是学生的英语基础非常差,而且学习效果十分不理想.调查的结果跟我校所有英语老师反映的情况完全一致.我校英语老师一致认为学生的基础太差,课无法上,大部分学生听不懂,上课睡觉的睡觉,说话的说话,玩手机的玩手机,教学效果很不好.（三）外校、外省的大部分中职生英语基础也很差,教学效果也不好

每逢全市或全省教研,问起学生英语基础时,各县市的老师都在抱怨学生基础太差.差别只在于有的学校的学生还有点愿意学,有的学校的学生是既没基础又不认真学.河南工程学院的郑娟老师也在反映她的学生英语基础差、教学效果不好.她说：“在我教的中职班级中,有70%的学生英语基础差,单词读写困难,甚至于有个别学生不能正确书写26个英文字母.10%的学生对英语一窍不通,上课跟听天书一样.”

百度文库中有一篇题为《对当前中职生英语学习现状的教学反思》中也提到学生英语很差,教学效果不好.它说：“大多中职生都是普通高中落榜进入中职学校的,他们的文化课成绩差,特别是英语基础极差等”、“很大一部分学生初中时英语基础就太薄弱,甚至大面积空白,以致现在听不懂英语课,在课堂上做一些与学习无关的事,睡觉、思想开小差、看其他书籍等等.学生们反映说,‘老师,我们也想学,可就是听不懂啊!’等学生的英语学习已走进了死胡同,到了让他们自己心有余而力不足、让老师头疼的地步.”湖北的龚晓斌,郑木华在《中职生英语学习存在的问题及对策》中也说到中职生的英语基础很差.它说中职学生英语基础普遍较薄弱,相当多的学生对英语单词的读写有困难,听课如同听天书.北京市海淀区有三所完全职高,其中两所为国家级重点职业高中,一所为北京市重点职业高中.这三所学校统一使用高教版的新教材.情况如何呢?职业技术教育中心的周琰在《中等职业学校〈英语1（基础模块）〉教学现状调查》一文中说：“通过第一轮的教学实践,教师和学生普遍认为教材前六个单元比较容易,第七单元开始难度有了明显的提高,词汇量增大,阅读文章的难度也加大.学生经过前六个单元的学习虽然有了一定的提高,但是还是达不到后四个单元的程度,过渡不足,所以在进行后四个单元的教学时教师遇到了较大困难,学生的学习兴趣和积极性也有所下降.”全国重点职高的师生们尚且有这种难的感觉,那么对于普通的职校生来说肯定就是难上加难了.

上述的情况与问卷中第4、9、10项的调查结果不谋而合.由此可见,中职生英语基础普遍很差,现有的新教材对他们来说难度还是偏高,英语课大部分还是听不懂.

综上所述,中职英语教学效果不好主要原因有二：一是中职生英语基础太差,二是教材起点偏高.现有大部分教材比以前的教材难度有所降低,但还是针对有初中英语基础的学生编写的,它们只适合于有初中英语基础的学生.然而,目前的中职生普遍没有英语基础,因此这类教材对目前没什么英语基础的中职生来说还是太难,起点偏高.如果一律要求使用现有的全国规划教材,确实不切实际.结果只能是如上文所说的一样,老师上课上半死,学生却如同听天书.中职生入学的英语基础无法改变,那么就只能从教材上下功夫.因此,从实际和教学效果出发,国家规划教材应多编写几套,而且起点各不相同,编写几套英语零起点的教材尤为必要.同时,要允许学校根据各校学生的英语基础进行选材或使用校本教材.基础好的去学起点高的,基础差的只教一些简单的,口语化的,能让大部分学生接受的就行.哪怕一节课只教那么几个单词,几个短语或几个句子.这样,才能让大部分学生确实学到点东西,哪怕学的量不多,也总比听不懂、学不了而在课堂上睡觉、玩而白白虚度光阴好.