构建《汽车检测与维修技术》专业合理的课程体系

摘 要：通过对汽修专业相关的职业岗位进行全面的调查、认真的分析,在广泛征求汽车维修企业专家、基层管理工作者及专业建设委员会意见的基础上,根据《汽车检测与维修技术》专业高职教育定位和人才培养目标,制订符合要求的人才培养方案、核心课程的质量标准,为专业基本建设、人才培养质量与课程教学质量监控、评价和考核建立必要的基本规范.

关 键 词：课程体系；职业能力；“理实一体”教学方法

高等职业教育人才培养的核心要素是“以能力为本位”、“以职业能力为核心”,实现高等职业教育培养人才的目标,很重要的方法就是构建科学合理的专业课程体系,并且构建科学的专业课体系能很大程度地保证用人单位对技能型人才职业能力的要求.同时我们积极探索“理实一体”的教学内容及教学方法,把理论知识、实践技能、应用环境融为一体,吸纳行业企业参与人才培养与评价,以就业为导向,以岗位需要的知识、技能为依据,即从就业岗位所需的能力入手,确定职业人才的知识、能力和素质结构,设置相应的专业课程,重视就业率和就业水平以及企业的满意度,把人才培养的质量进行全面提高.

一、科学制订人才培养方案

首先,依照职业岗位对人才的需求来制订合理的方案进行人才培养,把企业技术标准作为重要参考标准.通过对汽修专业相关的职业岗位进行全面的调查、认真的分析,在广泛征求汽车维修企业专家、基层管理工作者及专业建设委员会意见的基础上,根据《汽车检测与维修技术》专业高职教育定位和人才培养目标,制订符合要求的人才培养方案、核心课程的质量标准,为专业基本建设、人才培养质量与课程教学质量监控、评价和考核建立必要的基本规范.其次,以就业为导向,在突出汽车维修职业能力的前提下,以汽车维修企业为怎么写作对象,加大和汽车维修企业及汽车生产企业的合作,推行“任务驱动”、“项目导向”的教学方式,使汽修专业形成“针对市场设专业,针对企业定课程,针对岗位练技能”的教学模式,实现教学过程仿真性、实用性和怎么写作性,建立“依托行业、校企融合、双证考核、工学交替”的人才培养模式.

二、课程体系的构建与实施

在课程体系构成方面,以汽车维护、汽车检测及故障诊断排除的典型工作任务为载体,采取“工学交替”、“学做一体”的教学模式,从而完成基于工作岗位和职业能力的核心课程改革与课程重构,构筑职业素质教育贯穿始终的教学体系.

3.课程教学方法的实施.在对汽车检测与维修专业典型工作任务进行分析的基础上,根据专业培养规格,考虑任务的教学实施,对行动领域进行教学化处理,转换为专业学习领域课程.不同的学习情境结合不同的工作任务来创设.无论是在哪种学习情境下,首先要明确教学目标,结合为不同学习情境制定的工作任务,引导学生掌握本学习情境下的知识.其次,了解结构原理作为教学前提,分别明确教学完成需要的每一个步骤,制订目标.通过对教学内容的组织制度,可以使学生在学习中了解过程并解决故障,完成知识学习与实践技能训练.下表是《汽车发动机构造与维修》课程中的一个学习情境的教学内容与教学过程的工作过程化设计.

课程体系是人才培养最为关键的构成要素,是保证学生真正成为高端技能型专门人才的根本.学院制订的人才培养方案以职业能力培养为核心,把每个专业的课程设置分为基础课程、专业课程和专业拓展课程三大类,并按不同类别课程的不同功能进行定向性改革.我们按照基础课程怎么写作于专业教学需要、专业课程定位于职业能力培养需要、专业拓展课程怎么写作于素质教育需要的原则,科学地设置专业课程,优化了课程体系.