中学体育教学中德育渗透

点赞:30395 浏览:142660 近期更新时间:2024-02-27 作者:网友分享原创网站原创

体育教学是指实现体育教学目的和任务的基本途径.它是在体育教师和学生的共同参与下,通过运用适当的方法,指导学生掌握体育和卫生保健知识、基本的运动技术和技能,增强学生体质,培养终身体育能力和良好的思想品德的一种有组织的教育过程.也就是说,在上体育课的时候,做为体育教育者对学生进行思想品德教育更为突出,中学生正处于长身体、长知识和形成世界观的关键时期,在这一时期中,他们的心理特征表现更加明显,如运动,好表现自己等等,体育课的特点是在不断活动中进行, 这就为我们提供良好的时机,因此,利用体育课所提供的有利条件,自觉地德育的丰富内容寓于体育教学的动静之中,加强对中学生的思想品德教育,使学生在参加体育活动的过程中,增强体质,陶冶情操,提高品德素养,是每一位中学体育教师应尽的职责.

一、充分挖掘教学内容的思想内涵

良好的思想品质是通过学习教育和一定的社会生活实践的熏陶,经过个人自觉锻炼与修养逐渐形成的.结合体育课有较强的实践性的特点,应有效地进行具体形象化的引导教育.在进行各项体育项目教学时,讲解各项目的发展史和近期我国在奥运、亚运会上取得的辉煌战果以及我国运动健将的可歌可泣的感人事迹,对学生进行理想教育和爱国主义教育.结合一些伟人、科学家等注重体育锻炼的典型事例,如主席畅游长江等,让学生明白:实现理想,体质是成功的支柱,否则,建设祖国、振兴中华就无从谈起.用不同的教学内容,对学生进行思想品德教育,要有不同的侧重点.如在队列队形练习时,要注重培养学生的组织观念、纪律观念和集体主义观念;在体操项目跳箱、山教学时,要注重培养学生勇敢果断和克服困难的意志品质;在进行田径中长跑教学时,要注重培养学生的毅力和吃苦耐劳、自强不息的精神;在各种比赛中,无论胜负,都要注重培养学生胜不骄、败不馁的良好心理素质.另外,还要有针对性地进行心理素质教育.在运动状态中,学生思想品质中的各种弱点会在身体练习和教学过程中表现出来.如练习单双杠、跳箱时表现出来的恐惧心理,在球类比赛中表现出来的个人英雄主义苗头等,教育者应抓住这些不正常心理,及时有针对性地加以诱导、教育.

二、.教师应树立良好的师德形象“身教胜于言教”

教师本身就是教育内容的体现者和表现者.在教与学的过程中,教师的思想品德、言谈举止都会使学生产生深刻的印象,将会起到潜移默化的作用.如老师上课迟到早退、放任自流、教学态度随意、组织教学不严谨、业务不精等不良行为,将会对学生产生消极的作用.为此,教师要加强自身的修养,要严于律己、为人师表,要以良好的师德、精湛的技艺去教育启迪学生,赢得学生的尊敬和信任,在学生心里树立良好的形象和威望,这样,学生就会产生巨大的向心力,思想品德教育才能收到最佳的效果.


三、认真抓好课堂常规教学中的思想教育

在体育教学中,利用各个教学主要环节,进行课堂常规教育,使课堂教学规范化、制度化,通过课堂常规的建立和贯彻,向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育,逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思想品质.上课开始要对学生进行动员,提出本次课的目的、要求和注意事项,结束时要进行讲评总结.通过动员,对他们进行学习目的性教育;通过竞赛和游戏,培养他们的集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质;通过队列队形的练习,可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌,提高他们反映速度、动作准确和协调一致的能力;值日生借还体育器材和整理场地,可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物的良好品质.这样,将思想教育同体育教学中的组织与方法有机地结合起来,既有利于提高教学质量,又能增强思想教育的效果.

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四、寓情于教,以情动人,

体育教学是“教”与“学”的双边活动,也是师生之间通过活动进行情感、意志、兴趣、能力的心理交流.在教学中采用多种方法进行交流,如对动作不协调的学生多加鼓励,对生病学生多给温暖;经常进行师生交心活动,善于运用表扬和批评等手段,会使师生之间建立一种良好的情感.这样,思想品德教育在良好情感的催化下,学生会自觉愉快地接受,甚至还能转化为学生自身的迫切要求.思想品德教育只有在这种和谐、愉快、情感交融的教学氛围中,才能起到激励其奋发向上、积极进取的作用.我在高一上篮球行进间单手低手上篮时,有一位男生性格较内向,不愿意主动和师生交流,自尊心很强,我在课堂上或课外找时间和机会,采取合适的方法,对他进行辅导和交流,循序渐进,最终,能够轻松、自然、连贯、协调的完成动作.进入大学以后,提起这件事,他还甚是感激.看来,对学生进行德育教育有时像春露般润物细无声.

五、在客观评价中对学生进行德育教育

心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”.一句由衷的赞美,便可使丧失信心,经受挫折的孩子悬崖勒马,表现不错的孩子更加积极上进.在体育教学过程中,教师应敏锐地发现学生的闪光点,并及时表扬、鼓励.在运动之前用适当的语言进行鼓励和表扬,使其放下心理包袱,轻松地完成动作,从而调动起学生学习的兴趣和主观能动性.从学生实际出发,对进步学生鼓励,培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神.批评时,根据学生心理,把批评放在赞扬之后,可取得很好的效果,过重严厉的批评,往往可能毁灭孩子的兴趣,变得自暴自弃,陷入自卑和孤独.

总之,在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要,也是体育教育观念更新的需要.在重视德育教育的过程中,更要重视德育教育的效果.体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来,要把德育教育内容中的抽象概念具体化,使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价,具有可操作性的实际内容.建立合理的、客观的、科学的德育教育评价体系,使学校体育在思想品德教育方面发挥更大作用.实践证明通过体育教学,可以使学生掌握正确的思想、理论与观点,树立正确的世界观和人生观;可以培养学生热爱祖国和人民,遵守纪律、团结奋进的集体主义精神,尊重他人,诚实、公正、谦虚、有礼貌的高尚道德品质;培养学生的独立性、创造性、自信心和拼搏进取的精神及顽强的意志品质;还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好的心理素质.中学体育教学, 应从"育人"的目标出发, 坚持站在"育人"的高度备课, 将"思想品德"的内容寓于整个体育教学之中, 提高学生身体的心理的素质, 养成自觉参加体育锻炼的好习惯,培养独立从事科学体育锻炼的能力, 为终身体育打下坚定的基础.只有善于思想工作,把握好体育与德育的结合点,就能让德育这朵鲜花常开在体育课堂之中.