教育随笔:引领教师专业化成长

一个教师从专业认同到专业适应,再到专业成熟,进而发展到专家型、智慧型教师,是一个相当长的持续发展的过程.这个过程需要激活教师专业发展的主动性、自觉性和独立性,需要通过学习、实践、反思,对自己的教学认识进行建构、提升,对自己的教学实践进行评价、修正和改进.写教学随笔可以引领教师进行持续的自律性的研究,从而促使教师走上自主的专业化发展之路.

一、对别人课堂的思考

教师专业发展,是教师职业生涯中一种不断更新的自觉追求.他山之石,可以攻玉.听别人的课,就是一个不断学习、吸收、思考、内化、提升自己的过程.

1.听课引起的反思.听课,是一个自觉学习、自我提高的机会.需要强调的是我们听课不能失去自我,应带自己的理念、观点与方法用客观冷静的态度去审视,既吸收别人的精华,也发现别人的不足,这样才有利于自己的成长.

2.赏析优秀课例.听一堂好课或看一则优秀课例是一种享受,同时能自己带来诸多的启迪、思考.课例赏析主要是对别人的一些经典的、精彩的、具有示范性的课堂教学片断进行赏析,评点其中做得好的方面.在欣赏别人教育教学方法艺术的同时,促进自己在理念、方式上的转变.

二、自我实践中的感悟

教师是专业研究的主体.引领广大教师把自身活动作为研究对象,不断反思,探索解决实践中存在的问题,这种研究是对自身实践的不断探究、超越和创新.教育教学随笔的撰写,很大程度应反映自己在实践中的做法、思考.教学生活是写作的源泉,自己在教学中的摸索、研究,经过总结梳理、提炼,写起来会得心应手,其具有鲜活性.那么,我们应该着眼于何处呢?

1.于成功处总结.在教学中,每一个教师都会有成功的实践,可以是自己满意的一常课、精彩的一个教学环节、巧妙的一个问题设计等.成功了,不妨仔细想想：为什么会成功、主要有什么收获?这就是一个好题材.这样的总结和思考有利于自己在教学中精益求精,“百尺竿头,更进一步.”

2.于失败处反思.失误或失败是不可避免的,老教师有,新教师有,骨干教师也有.新课程中强调课程资源的开发,教学的失误,有发现并反思失误,更是一种促进教师自我发展的宝贵资源.面对自己的教学失误,我们可以想想：为什么会失败?主要原因是什么?应从中吸取什么教训?可以用什么方法来弥补?等等,及时地记录下对失败的反思,可在以后的教学中作为前车之鉴,有利于促进教师不断走向成熟,成为行家里手.

3.于问题处斟酌.我们在教育教学中,除了有成功的喜悦、失败的痛苦,还有对许多问题的困惑.在教育教学中,善于发现问题,特别在新课改中发现新的问题,这不仅是对自己敏锐的思维能力的考验,更是对我们在推进新课改中提高教育教学质量的方法、策略等的完善.发现的问题并加入自己的思考与研究,提出解决的方式与措施,这个过程不仅是主动参与研究的表现,更是一种自探、自悟、自得,使自己成为自我发展的主人.

4.在故事中积淀.写作需要灵感,而灵感来自生活的积累和思考.我们在教育教学活动及与学生的频繁交往中会发生许多令人难忘的故事,这些故事可以是课堂教学中发生的,也可以是在班务管理中发生的.只要肯留心观察、积累,选取具有典型意义的记录下来,发掘其中的教育价值所在,加入理性的思考就是一篇鲜活的教育教学随笔.这样的思考和研究,可以使自己在教学得更为人性化、专业化,同时也更理性化.

5.在阅读中思考.阅读是一种吸收、积累的过程.阅读多了,便会有了自己的想法,更会不断促进自我思考.这样的阅读才会被内化为自己的库存,从而提升自己的素质.因而我们提倡教师广泛地去阅读,在阅读时注意去发现、去思考自己在实践中一直思索、探究或需解决的问题.思考问题时,又要注意将自己发现的问题与阅读视野相联系,这样才会不断有新的感悟,有新的收获,也会写出富有创意的教学文章,更会使自己的教育思想得到提炼、升华.

这个有点类似于材料重组,但它不同于剪裁与粘贴,而是要有自己的创新,有新的观点及思想,所以往往能使教师的理念变得具有前瞻性.

苏霍姆林斯基说：“如果想让教师的劳动能给老师一些乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应该引导每位老师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来.”

我想,我们的教育管理者们,不妨引领教师走上写教育随笔这条研究的“幸福的道路上来”,并使之成为教师自觉的行为,从而真正提升他们的专业化素养.