挖掘乡土教育资源,加强爱国启蒙教育

摘　要：《福建省幼儿园教育指南（试行）》（以下简称《指南》）在第二部分的《社会领域》之《指导要求》中指出：充分利用多方面的资源,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感.孩子生活在社会中,因此爱国主义启蒙教育素材可以就近取材之于社会中多方面的资源.幼儿教育如何从娃娃抓起,培养他们热爱祖国、热爱家乡的情怀是一个值得探讨的课题.

关 键 词：乡土资源　爱国　启蒙

不少心理学文献强调：如果不培养儿童的道德情感,道德教育就不能达到目的.因此,如果不培养儿童的爱国主义情感,爱国主义教育就不能达到目的.幼儿时期正是孩子爱国主义情感形成的重要时期,因此,我们幼教工作者有必要在幼儿时期对幼儿进行爱国主义启蒙教育,而借助乡土教育资源,则是培养幼儿爱国爱乡之情感的一条便捷有效的途径.

一、借助榜样的力量,培养爱国意识

爱国主义教育的核心是“爱”,这种“爱”是强烈而深沉的.而一个人的情感又是与认识紧密联系着的,是在认识过程的基础上发生的,幼儿也不例外.幼儿的年龄越小,鲜明的形象对于他们的思想影响就越强烈.

我园是祖籍安溪的爱国侨胞施金城伉俪捐资兴建的,他们就是我们进行爱国主义启蒙教育最好的教育素材.每当他们回乡探亲,我们会组织全体幼儿参加盛大的“欢迎施爷爷梁奶奶回家”仪式,仪式上有领导的超常关怀,围观群众的笑脸,华侨捐赠的精美玩具,与华侨联欢的合影留念.孩子们生活在熟悉的真实“故事”背景中,有亲眼目睹、亲口评说、亲身感受的经历,这些无不让幼儿产生对爱国侨胞深深的敬意,产生朦胧的爱国意识.幼儿心灵及情感上的直接冲击,无形中成为我们有力的助教臂膀.

我园还把他们伟大的爱国举动编成闽南童谣《金城精神》——“水当当,水当当,安溪幼儿园水当当,金城精神大发扬,丽馨再谱新篇章,靠咱大家来打拼,造就安溪教育水当当.”,并在全体幼儿中广为传唱.该童谣简洁明了,富有深意,朗朗上口,好学易记,虽说有些幼儿一时不解其中的深意,但施金城伉俪的伟大精神已经在他们的心中留下印记,朦胧的爱国意识已经在他们心中萌发.

二、优化园中的环境,陶冶爱国情操

“河山之在我梦里,我心依然是中国心等”道出了多少海外游子的心声.家乡的山山水水,一草一木都根植在每个爱国者的心里.我园地处美丽的山水茶乡安溪,这里有名扬海内外的清水岩、东岳寺、千年文庙等历史文物,有茶、竹藤、建材三大支柱产业,有草、木、竹、茶等丰富的自然资源.

众所周知,幼儿园环境创设对幼儿身心发展具有“润物细无声”的重要作用,因此我园充分挖掘家乡的本土资源,优化教育环境,让幼儿受到爱国、爱乡的思想的熏陶.请看：幼儿园大门两侧的大型壁画“茶乡风景”,汇集安溪　的现代化建设景观；楼梯转台的拼画“高甲戏”“安溪特产”浓缩了家乡的乡土文化；大型拼画“茶”,有茶的起源、茶叶制作流程图、茶叶创品牌、茶歌茶舞茶事活动等剪影,展示着安溪的茶文化；用木头、竹子、制作的小木屋瓜藤架、小竹楼更显农村特色；有藤丝、铁花制作的藤架铁架遍布幼儿园的每个角落,为区角的创设注入乡土的色彩.园里的一花一草,一区一角无不展现家乡的美丽风貌,它们将印刻在幼儿的脑海里,使幼儿心底油然而生热爱家乡的情怀,受到爱国爱乡思想的陶冶.

三、挖掘乡土的资源,开展教育活动

陈鹤琴先生认为教育首先要教人做人.他说："小时候有爱人的行为,到了成年也就会爱人民、爱祖国.”因此,我们幼儿园根据幼儿认知和情感发展的规律,设立拥有着浓厚的文化底韵的教育内容,开展适合幼儿特点的爱国主义启蒙教育活动.例如：“挖掘地方教育资源,优化幼儿活动课程”教研活动、“爱我龙湖”踩街活动、庆六一“我爱祖国”歌咏会、闽南童谣“十二生肖过年兜”表演等活动的开展就是为了让幼儿在活动中感受爱国爱乡的情怀,初步理解爱国爱乡的思想.

当然,拥有鲜明的教育性和地方特色的教育内容是可以得到孩子青睐的.比如：我园用家乡的风景制作幼儿图画书,组织幼儿进行早期阅读；以闽南童谣和民间游戏为题材组织幼儿的娱乐活动；以家乡农村的各种糕点模具、制茶工具、石磨、石臼等生活劳动模具,让幼儿进行操作活动,有效激发了幼儿爱国、爱乡、爱民的情感,达到了爱国主义启蒙教育的目的.

陈鹤琴老先生说过：“大自然,大社会都是我们的活教材”,安溪,作为蕴含着丰富教育资源的美丽山水茶乡,理应成为这本“活教材”.我们老师有责任和义务去挖掘和利用安溪的乡土资源这部“活教材”来加强对幼儿的爱国主义的启蒙教育,相信,通过我们的双手和智慧一定能培育出更加绚丽多彩的祖国的花朵!