如何做好薄弱学科教研工作

我是一名负责小学科学和品德与社会（生活）学科的县级教研员.“小科”就是“微小”“薄弱的学科”,学校领导和学生家长不关注的学科.从全省教师队伍现状来看,“小科”教师队伍基本是以下几种状况：“老”、“弱”、“病”、“残”、“孕”,也就是说,基本上都是身体不太好,没有能力承担语文、数学、外语等主科教学任务的老师,才会到这个学科来任教.很多专科教研员都为此感到头疼：教研活动不好开展,各项竞赛也不出成绩,下校听课也没动力――听来听去还是那几个教师,也不见提高,索性应付了事.常此以往,就形成了一种恶性循环,“小科”越来越小、越来越弱,关注的人也越来越少,教研工作举步维艰.开展科学和品德学科教研工作以来,我坚定信心,克服了重重困难,大胆进行教研改革和实践,狠抓教师队伍提高,带领我市的科学和品德教师在省市各项教研活动中脱颖而出,并跻身于地区学科教研的先进行列,得到了广大基层学校和上级教育教研部门的充分认可和一致好评.

回顾这些年的教研之路,我主要采取了以下一些做法：

一、热爱本职工作,树立责任意识

责任感和使命感是做好教研工作的前提.热爱本职工作,才有干好工作的信心和勇气.我们知道,教育质量的关键在教师,没有好的师资力量,提高教学质量只能是空谈.教研员是学科教师队伍的领头雁,把握着教师队伍的发展方向和学科教学的高度.虽然我负责的是“小科”,但是我有责任、有义务引领我的学科教师努力克服困难,大胆实践,开创学科教学的新局面.同时,也要给学科教师提供发展的空间和机会,不能埋没人才,才能学科教学中竖起一种“正能量”.因此,我特别注重在教研活动中渗透师德教育,让教师热爱自己的职业,并为之奋斗,努力培养他们的敬业精神.我经常给他们讲魏书生,讲他如何“不埋怨环境,多改变自己”的教育思想,讲他如何在平凡的岗位上成长为一名全国的名师.同时,我也注重自身的提高,同时还要用我自身的人格魅力来影响我们的教师.因此,我努力钻研业务知识,积极参加各类培训,丰富学科知识内涵,提高自己理论的前瞻性.导课时,教材中有几个插图老师没处理到,这课的教学目标是怎么体现的,我不用翻书就能准确指出来.

为教师怎么写作,为素质教育怎么写作,让教师得到提高,让学生得到发展,这些朴实而深刻的思想根植在我的心中,使我对学科教研工作充满信心和勇气.

二、鼓励和欣赏,点燃教师

无论是年轻教师还是年老的教师,都需要得到鼓励,得到认可.因此,平时下乡听课时,我都是以鼓励为主,充分肯定其成绩和优点,对于缺点和不足,我很委婉地提出,并诚恳地提出修改意见和改进方向,让教师心服口服,愿意接受你的指导.我经常对教师们说,你要喜欢你自己的学科,如果连你自己都不喜欢你的课,你的学生怎么会喜欢?领导又怎么会认可你?只有热爱你的本职工作,你才能创造出有魅力的课堂,才能挖掘自己的潜力,才能有成功的可能.我市永吉小学原来有一位Z老师,因为缺少经验,被学校从班主任队伍当中调离出来,教品德学科.这是一名素质非常好的年轻教师,到这个学科来,我如获至宝,但是我看出这位老师情绪非常失落,因为自己教了专科,有点灰心丧气.我就耐心地跟她讲：“你不要因为自己教的是小科而气馁,在不起眼的小科上干出成绩,更能证明你的实力”.在接下来的吉林地区教学大奖赛中,她和我一起认真备课,仔细研究教法和学法,终于夺得了地区特等奖的第一名,并在吉林市出观摩课.她笑了,她的校长也笑了,并且语重心长地对我说：“要说讲课好,还得属Z老师”.现在,这位老师已经是桦甸市教育系统一位很有名气的领导了.

我们知道,一个学科队伍中,并不都是像Z老师那样优秀的教师,更多的是普通教师,他们没有名师的伶牙俐齿,也没有唤起学生课堂活力的,课堂平平淡淡,只是完成教学任务,而谈不上高质量.如何能让这些平凡教师的课有吸引力,激发学生的学习热情呢?经过思考,我在学科中开展了“小型学习型组织”.团队中必须有层次性：有骨干教师,有一般教师,也有较差教师.由骨干教师担任实践导师,我担任理论导师.骨干教师上示范课,实践引领,我在理论上引导提升,然后由一般教师和较差教师分别上课,再集体评课,指出优缺点和改正措施,然后再上课.我严格管理,和学校签订了合同,所有组织成员必须无条件服从集体安排,积极参加活动,不能迟到和早退.每次活动都有录像,结果有通报.一个学期下来,出乎我们意料,我们的所有组织成员都有了很大提高.一实验的一把校长有一次见到我,激动地对我说：“李老师太感谢你了!我们单位的席老师,自从加入你的学习小组,进步很快!这次我们搞全校汇报课,她获得了一等奖,那节生活课“秋天来了”上得可活了!学生们在课上,又是跳,又是唱,还有表演,席老师自己还唱了几句等讲课真是翻天覆地的变化啊?”我笑了,因为这位老师,是我们学习小组里最弱的一名教师,性格内向,而且不是科班毕业,是我们最担心的一位老师.现在她得到了学校和学生的认可,我们也为她高兴.

在我们学科队伍中,也有年龄大的,接近退休的老师,但他们的工作热情,在学校里却都是数一数二的；即使是烧过锅炉的老师来教,也能上好校级公开课,甚至在全市竞赛中获奖.这就是鼓励和欣赏的魅力,只要有,就没有讲不好的课.

三、开展教研培训,助推教师专业发展

教师的发展和教育质量的提高需要有效的教研活动作为载体.因此,我特别注重开展各种教研活动,给教师搭建学习交流的平台,提供展示、历练的机会,使教师不断发展自我,完善自我.

1.开展全员培训和各项技能比赛,提高教师队伍整体素质.多年来,我除了下校指导,先后开展了微型课培训、新课标培训和知识竞赛、新课程教学大奖赛、教学技能大赛、初期集中备课辅导等系列活动,并指导教师积极参加国、省、地、市的各种赛课活动.通过各种活动开展,教师们的能力增强了,也展示了自己的风采,找到了成功感和职业幸福感.

2.培养骨干,树立典型.榆木的宫鹏老师是一位年轻的科学教师,原来在村小任班主任,由于刚调到中心校,学校安排他临时教科学.一次下校的机会,我听了他的科学课,发现这是一个有能力、有干劲儿、很有发展潜力的教师,想把他作为骨干培养.因此,我跟该校领导谈了我的看法,并表示一定会把这位老师推到地区甚至省里,让他为学校争光,为桦甸争光.领导很高兴,表示会大力支持.于是,我开始蹲点听课、评课、导课,使他快速掌握学科教学规律,同时我还让他承担期初备课的辅导任务,指导他参加各项比赛.在吉林市首届“星光杯”教学大赛中一举夺得特等奖,深得市级教研员赏识,并代表吉林地区在全省科学教学研讨会上出观摩课.2010年,省教学新秀评比,宫鹏被省教育厅认定为省级科学教学新秀,这是有史以来我们桦甸小学所有学科中唯一的一名省级教学新秀,填补了桦甸市小学省级教学新秀的空白.

四、凝心聚力,发挥团队精神

一支过硬的教师队伍是教学质量提高的关键,也是教研工作开展是否成功的基础和前提.通过多次集中培训的团队相识与构建活动、重点辅导、跟踪听课、蹲点听课以及各种教研活动的开展,有效地促进了学科教师的发展,我的学科教师队伍也在不断发展、壮大,并富有战斗力.每个学期的全市期初备课,骨干教师踊跃承担任务,不但做到了内容充实、操作性强,而且非常精彩,每个老师都是站着脱稿讲课,一讲就是一两个钟头.比同时进行的语文数学会场气氛都热烈.在吉林省小学品德与生活（社会）优秀教研组评选活动中,桦甸市站前小学光荣的被评为省优秀教研组.吉林市“学苑杯“教学基本功大赛、优秀集体备课组评比等各项竞赛屡获特等奖和一等奖,各项活动都居地区榜首.全市小型学习型组织总结表彰,我带领的两个小组都被评为优秀学习小组,我也被评为优秀导师.我市的学科教师,都为自己是一名科学或是品德教师而感到骄傲.

五、领导认可,再接再厉

2011年,省质量万里行十几人的专家组来桦甸市进行突击检查,当执行完“教师课标知识考核”、“学生答卷”以及“当堂听课”等检查任务后,省学院资深老主任程振禄问我：“刚才讲课的崔老师那么年轻而且有能力,为什么当专职的品德教师,而不去当班主任?”我回答：“这必须和一把校长沟通好,尽量别给这位老师转岗；另外,你必须让校长和这位老师觉得,他在这个学科所做的贡献比在其他学科重要得多,个人发展也比做其他工作机会多.”在总结会上,程主任语重心长的说：“桦甸的校长管理得好、老师课讲得好、教研员引领的也好.这是一个有思想、有责任心、有能力的教研员,相信在她的带领下,桦甸的品德教育会发展得更好!”高度的评价,使得市教育局领导和本部室的同事都为我鼓掌,我对自己的教研工作也更加充满信心.

由于各项教研活动组织到位,效果明显,我多次代表地区在省级教研活动中做经验交流,给吉林市骨干班做辅导讲座.我个人多次被评为省、地区优秀教研员、优秀指导教师和优秀管理者,同时被聘为吉林市品德学科教研员（全桦甸市小学教研室仅我一人有此殊荣）,连续多年被市教育局聘为督学.

甘当人梯,让“青出于蓝而胜于蓝”,让学生得到发展,让家长满意,这是我教研工作的宗旨.今后的教研路上,我会劈荆斩棘,努力开创更美好的前景.