角色扮演法在《职业生涯规划》教学中的

摘 要：角色扮演法是当前中职教育教学中重要的教学方法之一,可以提高学生的综合能力.本文通过对广东省连州卫生学校2011秋护理（1）班《职业生涯规划》教学中引用“角色扮演法”,让学生在学生中扮演社会各种职业的角色,特别是扮演医学类职业角色,学生特别感兴趣,提高学生将来的职业就业能力,在教学中收到较好效果.

关 键 词：角色扮演法；职业生涯规划

传统教学对于“老师讲学生听”这种模式的认可是根深蒂固的.我们在推动以学生为中心教学法的时候经常遇到各种质疑,来自家长的抵触更为突出.“上课当然应该是老师站在前面讲,学生坐在下面听,否则还叫上课吗?”但是我们还应该知道,一个人的注意力是很难长时间高度集中的.一般来说,在上课15-20分钟以后,学生就不可能高度集中他们的注意力.准确地说,传统意义的“学”更多是针对学的结果而不是学的过程.在这个教学过程中,学生是被动和压抑的,西方称之为“passive　leaming”,即是“被动学习”,基本是采取记忆方法为主要学习方法,狂记狂练.刚刚迈进中等职业学校的学生,每个人都希望美好的梦想能成为现实,学生认真学习《职业生涯规划》,它不仅能帮助中职生获得成功,还可能成为终身难舍的伙伴；通过角色扮演法的教学,《职业生涯规划》将帮助学生从职业的角度,了解自己、了解社会,从所学专业的角度,了解即将从事的职业,了解今后晋升的路径；从发展的角度,了解职业对从业者素质的要求、了解就业、创业在职业生涯发展中的作用.

一、角色扮演法在《职业生涯规划》教学的优势

角色扮演法是一种符合社会家庭模式的教学策略,对于老师和学生都具备一些优势.首先,学生对学习主题的兴趣可以得到提高.研究表明,将经验学习（也称实践学习）活动带进教室可以提高学生对中治课的兴趣和对课程内容的理解.平时上《职业生涯规划》课时教师自己感到课堂非常沉闷无聊,而且不能吸引学生.通过角色扮演法教学,发现学生对于学习内容和学习材料兴趣明显增加了.其次,在进行角色扮演的活动中,学生的投入和参与也有很大的提高.学生在角色扮演活动中不再是被动地接受老师传递的知识和技能,相反,而是一个主动参与的角色.也就是我们所说的,角色扮演法提高了学生的学习参与程度.再次,在使用角色扮演法作为一个教学策略的时候,学生容易体会和理解什么是“设身处地”,并且学会通过不同的视角看待问题.一个典型的角色扮演活动需要学生担当不同的角色.行动,思想和语言都要以扮演的角色为标准.角色扮演法倒是一个巨大的教与学过程的转变,这个转变让学生从被动转为主动,重点也从个人的行为转换为集体的合作和交流.

二、角色扮演法进行的过程

首先,《职业生涯规划》共五个单元,利用角色扮演法教学,通过单元首页图和文字,就能了解这个单元的主题.每课都以一个案例故事开始,其中“心海导航”在案例开头提出问题,浏览故事后通过“人生启迪”能更好地理解正文中的知识和观点.除了每课起始的14个案例故事以外,全书还有34个以上“读读想想”为题的小故事,故事结尾处的“温馨提示”,帮助学生感悟职业生涯发展.

其次,2011秋护理（1）班（73人）准备角色扮演活动.（1）教师向学生提出关于《职业生涯规划》中一个检测设的,虚拟的问题,事件,情况等,但是这些检测设能够代表真实现象或情况.（2）明确问题,布置好教学环境,分配好每个同学不同的角色.

第三,教师给出清楚的指导.（1）教师根据情况把全班分成几个小组,同学以组为单位进行表演（教师也可参加上述表演）.（2）分组可以是自愿组合,也可以是老师指定.（3）教师当模特示范一下如何根据剧本表演的技能.

第四,表演.（1）学生根据老师提供的案例故事、大纲或结构的程序进行表演.（2）教师在学生表演时,最好是在教室来回走动,观察学生的体验和行动,在必要的时候（学生在某个环节卡住了）给予帮助和指导.

第五,讨论.（1）让学生们交流一下他们在扮演角色过程中的体验和感受.（2）让学生分析自己活动中哪些地方做得好,哪些地方表现不好,需要下次改进.（3）让学生讨论角色扮演与现实之间的相同与不同之处.（4）让学生说说自己在角色扮演中使用的技能,例如沟通技巧等.

三、角色扮演法的优点和缺点

首先,优点：是一个充满活力和趣味的活动；能够促使学生积极参与,哪怕是那些不太爱说话的内向的学生；时间效率高；实验性学习方法比指导性学习方法更为有效；将复杂的问题通过简单的形式表达出来.

其次,缺点：有的学生可能太害羞而不太愿意参加；对有些学生来说有威胁感；活动趣味性太强而干扰了学习任务的完成；学生过分投入而放松了学习目标；有的学生在表演中过分炫耀突出自己；教师在观察的时候被活动吸引忘了记录；教师在记录观察内容的时候受自己个人立场的影响不够客观.

新教学模式主张学生是认识活动的主体,在课堂上,无论教师还是学生,每一个人都是独立的自我.既然教师和学生都是独立的主体,教学就不能简单地表现为由一个主体向众多主体单向灌输的活动.强化讨论就是要重建以学生为主体的课堂模式,让学生多思考将来的适合职业能力,建构以对话为特征的课堂文化.

总之,角色扮演法突破了传统的教学模式,通过角色扮演活动来实现学生对知识的掌握,大大提高了学生学习的积极性和主动性,使学生的综合能力大幅提高,增强了学生的人际沟通等各方面的综合素质,是中职学校政治课教学中较为灵活的一种新兴的教学模式.

（作者单位：广东省连州卫生学校）