共同进步:小学美术教师的专业可持续

我国一直以来倡导素质教育,而美术教育在这个体系当中是不可或缺的重要组成部分,具有其独特的教育价值和培养目的,因此针对小学美术教师的专业可持续发展的研究也有必要跟进.如果用文字来描述美术教育,那么可以将它称之为一种艺术形态的载体,以审美为核心,通过艺术加工让美感以实物来呈现,通过在小学阶段开展美术教育,为学生营造出一个被艺术所环绕的殿堂,从根本上激发学生的智慧以及对生活的赞美.

一、小学美术教师专业可持续发展现状

美术教育在小学校园开展的成功与否,很大程度上取决于美术教育工作者,在教师团队质量与数量的保障前提下,专业素养以及可持续发展眼光同样也是非常重要的部分.从师资力量角度来看,当前小学美术教师专业的现状并不乐观,从业人数、专业素质、发展前景均存在一些不足,而问题的成因主要体现在教育环境和社会环境的影响,作为美术教师,自身对专业可持续发展的参与性不强,同样也导致了小学美术陷入困境.因为美术教师未能将自己置身于课程的研究与开发,专业可持续发展的活力便会因此欠缺,教学观点和教学素材愈发趋于保守和传统,美术教育的策略与创新也无从谈起,这甚至会让教师对美术教育失去深刻的归属感,教师团队的士气也因此低落.另一方面,小学美术尽管在素质教育中扮演着重要角色,但与主课之间始终缺乏衔接,未能产生相辅相成的教育作用,因此往往得不到学生家长和社会各界的重视,长此以往,小学美术课程渐渐作为副科被排列在教学计划大纲的次要位置,进而让小学美术教师难以得到校方和学生家长的认同,与其他主要科目的教师相比,小学美术教师的待遇偏低,专业素质与专业技能的持续发展难以得到保证,美术教师专业整体受到限制,在竞争激烈的社会环境中,小学美术教师逐步成为了弱势,对于自身专业的可持续发展严重缺乏自信.

二、小学美术教师专业可持续发展对策

充分推动小学美术教师的专业可持续发展性,能够让小学教育质量迈上新的高度,完善学生德、智、体、美、劳的全面进步,针对小学美术教师专业所面临的窘境和问题,基于可持续发展战略眼光,笔者对此有如下几条对策及建议.

1.教育部门应当积极对美术教师专业可持续发展提供保障及政策导向

教育部门应当进一步明确素质教育所涉及到的职责,让素质教育真正落实在小学阶段,转变社会对小学美术的固有观念,重塑美术教育在小学素质教育中的关键地位,增强对小学美术教师的扶持和引导,为美术教师专业提供政策导向以及相关保障,促进小学美术教师团队的建设工作.另外,教育部门还应当通过政策来为小学美术教育资源搭建平台,因为教师专业可持续发展的关键便在于教育资源,通过建立教育资源平台,促使美术教师积极参与到美术课程的研究与开发,让小学美术教育在内容上与时俱进,在强化传统美术教育的同时,引入一些新的美术思维及教学方法.教育创新离不开资源配备,因此有必要满足小学美术教育对资源的需求,让美术教育能够以崭新的面貌呈现,如若不然,小学美术教师专业的可持续发展便会趋于停滞.

2.校方领导应充分关注美术教师专业可持续发展,提供良好的培训机会

在小学美术教师专业可持续发展的优化过程中,校方领导有必要改变传统的观念,充分发挥出领导的重要职责.专业培训能够为教师素养带来提升,这在专业持续发展当中是不可或缺的一步.为小学美术教师带来公平公开的职业培训机会,创造健康和谐的校园环境,以此来提升小学美术教师自身的素养,完善综合执教能力,而教师素养的提高会进一步激发教师对课程的思考.在政策导向与专业优化同步开展的情况下,小学美术教师团队也会因此不断壮大,最终形成美术教师专业的可持续发展.

3.小学美术教师应以自身角度出发,进行合理的个人专业发展规划

政策导向从外部为美术教师专业带来帮助,而校方的努力则可以从内部对教师专业进行优化,但除此之外,小学美术教师自身也应该做出合理的专业发展规划,积极寻求良好的可持续发展模式.途径在于,充分对教育资源加以利用,思考如何将学校配备的教育资源运用到美术课堂,主动去强化自身的美术素养,让新的教学思维及方式落实到教案,形成主动的专业可持续发展追求,适应当前时代的变革节奏,让美术教育与时俱进,以教育理论为基础不断推陈出新,积极进行教学尝试,扭转社会对小学美术教学的传统观点,坚持将自身融入到整个专业的发展,通过个人专业发展规划来树立阶段性目标,让自身执教风格得到校方以及学生的认可,坚持利用美术教育来引发学生对艺术的思索与追求.

（作者单位：江苏扬州市梅岭小学西区校）