新教改视域下初高中物理教学

[摘 要]本文基于新教改视角探讨了初高中物理教学如何做好衔接,优化教学效果.对提升教学水平,培养新时期综合全面的人才,令学生掌握良好学习技能,有积极有效的促进作用.

[关 键 词]新教改初高中物理教学

1.前言

学生在刚刚升入高中一年级阶段中,常常感觉物理学科学习相对困难,渐渐丧失了信心,无法提起学习兴趣.通过引发该现象的成因探究,我们发现,主体原因在于初高中开展物理教学阶段中没有实现良好的衔接,令学生深感物理学习越发吃力,无论怎样努力也不能快速提高学习成绩.为此本文基于新教改视域,探讨了初高中物理教学科学策略,对促进教学实践的有效衔接,优化教学效果,降低学习难度,提升学生自信,有重要的实践意义.

2、初高中开展物理教学阶段中存在的衔接问题

新教改视域下,高中物理教材虽然降低了教学难度,关注初高中实践教学环节的衔接.然而由教材内容来看,目前,高中物理教学涵盖内容仍旧较多,且难度水平较大.初中教材内容多采用通俗易懂的语言进行知识阐述,内容直观、生动,学生则较易理解.而高中物理教材却呈现出知识表述更为严谨,内涵丰富深刻的特征,学生要想理解并读懂则面临一定困难性.由物理知识规律、学习概念要求标准来讲,初中阶段物理学习更关注学生识记,而理解内容相对不多.而高中物理教学不仅需要学生深刻理解知识,还需学生做到灵活应用,不仅应记忆物理结论,还应科学推理论证,进而令学习水平上升一定高度.该现象成为初中与高中物理教学有效衔接的核心难点之一.由学习环境层面来讲,学生刚刚升入高中则面临着全新的学习环境,对于新教师、教材均应有一个熟悉的过程.在该阶段中难免形成不适应性,加之学生心理因素变更,在经过紧张中考历练后,难免形成放松心态,在毫无紧迫感的状态下则容易形成挫折以及惧怕之感,并会对物理学习造成不良影响.

中学阶段中,学生多处于形象思维主体发展过程,其往往需要通过亲身经历、习惯观念调动思维活动.因而对于感性知识的掌握更为丰富且容易,而对于定量理性知识内容的掌握则具有一定难度.加之初中阶段教师多以传输讲授教育为主体模式,学生则被动接受知识,令其进行独立思考锻炼的机会少之又少,无法形成积极主动性,不能通过举一反三掌握更多的物理知识规律.而进入高中阶段,由于物理学科知识众多,难度有所提升,令课堂教学容量进一步扩大,且呈现出各环节知识的紧密联系性.为此高中生应锻炼抽象思维,并主动基于理论做好归纳总结,形成逻辑思维,进而扩充视野,丰富知识领域并组建优质知识体系.由于学生刚进入高中阶段时,多延续了初中时期的学习方式,进而在面对诸多物理公式与知识时,会深感无从下手、不知所措,久而久之将形成迷茫心理,并丧失了物理学习自信.

3、新教改视域下初高中物理教学科学策略

3、1明确各阶段物理教材特征,做好知识衔接

初高中物理教学阶段中,涵盖多类知识点的有效衔接环节,例如牛顿定律、电磁定律等.在步入高中阶段后,一些物理知识更加深刻,且研究范围全面扩充.还有一些结论虽然在初中阶段中成立,然而高中阶段却推翻.为此在教学实践中应做好学生的科学引导,令其主动积极的巩固旧知识、联系新知识,构建知识体系网络,关注容易混淆以及错误认识的知识,做好对比与区分,进而实现温故而知新的良好教学目标.高中物理实践学习中,有关数学应用的知识更为丰富,经常需要利用图像以及函数等知识探究物理定律与现象.为此,教师应强化学生数学运算技能的锻炼培养.不应令其过分依靠计算器,应有目的对学生展开三角函数等知识的专项训练,令其做好同高中物理知识的有效衔接.并应培养学生掌握规范作图能力,进而丰富想象力,开拓视野,优化物理学习效果.

3、2做好心理教育,强化学法引导,令学生形成良好实践学习习惯

为优化学习效果,教师应为学生打造轻松、愉悦的和谐环境,引导其做好自我调节.教师不应仅关注学生学习成绩,应对其日常学习状况全面掌握了解,明确其长处与短缺,进而帮助学生找到学习阶段中包含的弊端问题,通过积极肯定的鼓励提升学生自信,令其主动投入至实践学习中,扩充学习热情.在步入高中阶段后,有些学生无法快速调整状态、优化学习方式,令成绩不断下滑.为此,教师应引导学生形成良好的学习习惯,可借助渗透教育与学法引导优化教学效果.初中阶段,教师注重细节讲解,涵盖知识内容全面.而高中物理教学,由于知识信息量大,教师仅能选取重点题目讲解.因此高中学生应更加勤于思考,做好规律总结归纳,明晰物理学习思路方式,进而触类旁通的掌握丰富学习技能.同时,学生还应做好预习复习,进而抓住课程内容重点,多记笔记、巩固练习、独立做作业,自主思考、勤于发问,通过不断的自我总结、锻炼一题多解的思辨能力.进而掌握良好的自我反思学习技能,促进物理知识面的全面扩充,提升学习实践效率.教师则应在作业批改中及时纠正学生错误,学生应在教师引导下记录错题,明确引发错误的成因,进而深入浅出,通过持续练习弥补错误,改正缺点,全面理解、及时纠正,进而做好知识漏洞的有效补充.

4、结语

总之,新教改视域下,针对初高中物理教学存在的现实问题,我们只有注重教学衔接、明确教材特征、完善心理教育、强化学法引导,方能提升学生自信,令其由初中阶段良好的过度到高中阶段,掌握综合物理学习能力,并提升学习水平.

[参考文献]

[1]张启业.从一堂公开课谈初高中物理教学的衔接[J].物理教师：高中版

[2]温大为.初高中物理教学台阶成因及对策[J].读写算：教育教学研究