职校学生的音乐鉴赏课

点赞:15084 浏览:68013 近期更新时间:2023-12-23 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:音乐是人类文化传承的重要载体,是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶,作为职业院校一线音乐教师,如何上好音乐鉴赏课,如何积极有效地提高学生的审美能力,优化课堂教学,引领学生步入高雅的艺术殿堂,就成了音乐教师必须面对的问题.

关 键 词:音乐鉴赏素质教育探讨

音乐是人类文化传承的重要载体,是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶,作为职业院校一线音乐教师,如何上好音乐鉴赏课,如何积极有效地提高学生的审美能力,优化课堂教学,引领学生步入高雅的艺术殿堂,就成了音乐教师必须面对的问题.

音乐鉴赏课不是单纯的传授音乐知识,而是以音乐审美为核心的人文科学综合课.音乐鉴赏课的教学目的是:以审美教育为核心,培养学生健康的审美情趣和感受,体验、鉴赏音乐美的能力,树立正确的审美观念.因此在职业院校音乐鉴赏课的教学中,音乐教师要认真设计教学内容,采取灵活多样的教学方法,做到务实、全面、高雅、创新.这里我就如何上好职业院校音乐鉴赏课谈点个人的粗浅体会.

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一、教师要正确把握音乐作品的形象

要上好职业院校音乐鉴赏课,首要的条件就是教师必须正确理解和把握音乐作品的形象,如果离开这个前提,音乐鉴赏课将背离审美核心而变成空洞无物的说教课.一般来讲,音乐多侧重于"情感",并通过"情感"曲折地表达"情态",这就是音乐的"描绘性".音乐的所谓"描绘性"的真正意义在于音乐的审美体验是音乐激发的情感间接地通过"统觉"和"通感"所引起的联想而实现的.这种联想其本质是由音乐的情感内容引起的,因而所谓音乐的情态"描绘性"其本质还是音乐的情感表现性.强调音乐"描绘性"的人们则认为:一连串的声音组合是没有任何感情意义的,但音乐能感动人,其秘密在于声音触动了人类模糊记忆中的视觉表象,这些视觉表象虽不一定构成情节,但却是人类情感体验的源泉和依托.

作为职业院校音乐教师,既要考虑到职校学生的特点,又要考虑到音乐这门课自身的特点和要求.我们的态度应该是:既要重视音乐的情感表现性,又不可忽略音乐的情态"描绘性".因此,教师在把握音乐教材的形象时,不管音乐是在"描绘"某个具体的形象,还是在表现情感或理性内容,都需要教师正确把握音乐语言的表达方式.

二、教师要注重做好音乐鉴赏课的导入

导入新课是教学的首要环节,巧妙的导课方法,能迅速把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界,创造一种与教学情调相融洽的课堂氛围,有利于激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性.常用的音乐鉴赏课的导入法有:情境创设导入法、引思质疑导入法、悬念导入法、名言诗词导入法、对比探究导入法、趣味游戏导入法等,以下就着重围绕情境创设导入法、引思质疑导入法说一下.

1.情境创设导入法

情境创设导入法是根据课文内容渲染某种气氛或创设某种情境以激发学生情绪的导入新课的方法.这种方法着眼于先让学生具体地感受课文规定的情境,然后在特定的氛围中开始学习,以收到较好的课堂效果.在现代教育手段中,多媒体的运用会带给学生身临其境的感受,能发挥出很好的创设情境的功效.例如在《多彩的华夏之音-民歌篇》这一情境单元中,教师首先进行多媒体课件的展示,通过播放视频片段,抓住学生的视线,将学生的注意力吸引过来,让学生从我国民族生活的地理位置、社会生活、语言文化、风俗习惯中认识理解.在教师创设的情景主题下,教师可直接切入对晨曲《槐花几时开》、秧田歌《拔根芦柴花》、河湟花儿《上去高山望平川》等内容的欣赏.

2.引思质疑导入法

欧洲古典音乐对职校学生来说可能是陌生的一个环节,学生既不了解那久远的历史时期,也不了解欧洲的风土人情,更不了解那复杂的作曲技巧,如何理解他们的作品呢?在导入莫扎特的音乐时,我没有从许多人关注的"神童"角度出发,而是给学生写了几个小小的音符,莫扎特《小星星变奏曲》的曲谱,让学生试着唱一下曲谱,这是我们小时候唱的儿歌",学生兴奋地唱起这首熟悉的儿歌,接下来告诉学生这首作品是莫扎特在26岁时创作的,引发学生质疑,26岁还能创作出这么可爱的儿歌,说明作曲者有什么样的性格?这时学生从熟悉的儿歌感悟到莫扎特纯真的性格,这种性格伴他一生,无论生活的辉煌与贫穷,他的音乐始终充满快乐充满阳光,此时学生已经理解莫扎特音乐的真谛,再来欣赏他任何一首作品都不难理解了.

三、教师要重视学生对音乐作品的情感体验

音乐鉴赏的过程就是感情体验的过程,它是鉴赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程,也是鉴赏者自己的情感和音乐所表现的情感相互交融的过程,它整合了个体在听觉、视觉、动作、认知和感性等各方面的运作.要让学生获得情感深入体验,在实践中进行认知、参与、强化、反馈、分析评价,使学生对音乐作品的情感有更深层次的感受和理解.

以听为主,讨论为辅,适当讲解鼓励学生对音乐产生联想和想象

3.以动为手段,培养良好的听赏习惯

4、适当运用直观教学手段帮助提高学生的音乐鉴赏能力

四、教师要注重音乐鉴赏课的探究活动

针对职业院校学生,探究活动的教学方法是一种按照教学规律进行的,在教师指导下,学生学习探究知识、提高能力的教学方法.整个教学体现了"以学生为主体,引导学生自主发展"的教育理念.在音乐鉴赏教学中采用"探究性教学法",改变了传统教学中的"教师讲,学生听"的教法,启发学生运用已有知识,通过积极思维,探究新知识,通过大量的审美感知和体验的交互活动,从而达到音乐鉴赏审美教育的目的.

自古以来"教学有法,教无定法",也就是说,不存在能实现各种教学目标的和最佳教学方法,没有任何单一的教学方法,能够用于所有的音乐感受与鉴赏教学情况.以上教学方法在实际运用中并不是单一化的,而是交叉、渗透、综合的,也不是一成不变的,而是不断发展的.所以,有效的教学需要有可供选择的方法来达到不同的教学目标,而且需要不断予以相应的监控、调节和创新.

总之,对职业院校学生来说,教学方法的选择是以取得最理想的教学效果为最终目的.