学生个性的形成与家庭教育

在一节语文课上我讲了这样一个故事让每位学生写出自己对这件事的看法与做法.有一个农村妇女第一次当妈妈,她非常痛爱自己只有八个月的小女儿,她见邻居　三岁多的一小男孩从另外一个邻居家里拿出一个漂亮的小车骑,于是她在没有征求小男孩同意的情况下,将小车搬到她的小女孩跟前并让她的小女孩坐上,极不服气的小男孩乘她向别处张望时迅速将其小车从后掀起,致使小女孩由车上重摔至车下.后脑顿时起了一个大包.她抱起小女儿,严厉训斥已走远的小男孩.事后她向所有经过他面前的人,讲说此事.她害怕自己的小女儿会因此而留下什么后遗症,她想将女儿带到大一点的医院看看,因为本地医院仪器太落后无法查,可她一个人既没有钱又没有他人帮助,所以她把这一切变成了仇恨,带着敌意站在小男孩家门口,对着小男孩的妈妈,一遍又一遍愤怒的讲述此事.

下课了一篇篇各抒己见的小作文呈现在我眼前.有的学生认为在当时就应痛打那个父母从来不忍心教育的小男孩,以怨报怨；有的学生认为此事没有什么大不了,双方以和为贵不予深究；有的学生认为女主人采取的方法甚好；有的学生认为应由小男孩的监护人领其女到大医院检查,以绝后患——.从一篇篇小作文中折射出不同家庭教育的不同性格和理念的学生.现将家庭教育分如下几种：

一、保护型.处心积虑地保护孩子免遭困难,过分的保护、溺爱孩子,使孩子的个性受到严重损害,个人英雄主义.例如：上个月我邻居的一公子因哥们义气,参与同伙中,在公共场所（交通要道）大桥头大打出手,此时围观人达五十余人,他藐视法律及人文精神,连劝架人一起打,打累为止.

二、型.这是一种专制的形式.儿童的独立性、　主动性和自尊心在这种家庭中会受到严重的压制.例如：有一名一年级小女生,因自己有病而不敢向大人讲述坚持到校.老师上课观察到该学生精神不振,责令其监护人当天领回家并医治,该生在医治时做皮试无异常现象发生,但一瓶药水还未注完,该女孩因药物中毒而医治无效死亡.这一事例虽属少见的医疗事故,但这与该女孩个性成长有直接关系.医学中确有万分之一的人做皮试不能正常反应,但注射药物时绝对有反应,只因小女孩性格过于内向,不敢向大人说出此时极度痛苦之情.

三、和平共处型.在这种家庭中每个人各自作自己的事,各自面对自己的问题和困难,面对自己的成功与失败,很少有感情的交流和互相间的帮助.这种家庭使儿童世界与成人世界相互隔阂,造成沟通上的问题,对孩子的发展也是不利的.例如：2005——2006年度,我校高三年级有这样一个复读学生,他父母因感情不和而离异,父亲又取一后妈,而他姐弟俩,姐姐由母亲抚养,三年前姐姐被北京某大学录取,仅就读半年因家庭无钱供养而辍学,现在北京打工.他应由父亲抚养,本来与后妈感情不好,加上姐姐的辍学,使他更加憎恨后妈,2005年高考,他又被陕西某体育院校录取,又因无钱,不能上学,于是在2005年暑检测,他竞手持刀具将其后妈脸皮划破,在事态进一步扩大时,他父亲赶到,最终以断绝父子　关系而告终.体弱多病的母亲再一次接受了他,并鼓励他到原校复读,开学几星期后,因心里不平衡的他,加上从小就不善于与他人沟通,与社会的某一小青年（和他性格相似的青年）发生了激烈的打斗,最终他以生命作为代价,留给亲人无限的悲痛和世人的寻思.

四、合作型.在家庭成员的合作气氛中,孩子的自我中心倾向逐步得到克服,获得社会交往的有益经验.这种家庭在共同生活中有一致的生活目标和道德价值标准,并且有积极的信息沟通和感情上的交流,儿童在这样的家庭环境中受到积极的移情作用,对周围的人和事逐步学会采取一种积极的态度,从而使个性获得良好的发展.这类学生在班上通常情况会带动好一批学生向良好的个性方向发展,同时也是班集体中被学生所热爱的拥护的学生.

总之,家庭环境对儿童性格的发展起着非常重要的作用.家长应当根据时代和孩子年龄特点,创造良好的家庭心理环境,培养孩子良好的个性,发展他们的智能.这样的家庭就会始终充满亲切、友爱、平等、欢乐的气氛,孩子就会在轻松、温暖的环境中受到影响和教育,从而健康而活泼地成长.随着现代社会的发展,现代教育不仅在时间上将扩展到一个人的终身,而且在空间上将扩展到全社会.家庭对孩子的教育,对现代教育培养目标有着特殊的意义.