自主性学习视角下的高中计算机教学

【摘 要】根据新课程改革的目标和要求,加强高中生的计算机操作能力与信息处理能力是高中实践教育的重要组成部分.在新的教学环境下,计算机教育工作者将工作重点放在培养学生的计算机自主性学习能力上.本文通过对自主性学习视角下的高中计算机教学进行简要概述,研究分析高中计算机教学自主性学习的具体对策措施,确保学生综合能力的提高与教学质量的稳步上升,并供有关专家和同行参考.

【关 键 词】自主性学习高中计算机教学

引言

在新课程的要求指导下,教育工作者在实践工作中不断探索出了新的教学方法.而课程改革的目的在于提高学生的自主学习能力和学习的积极性,进而提高教学效率,这就为自主性学习方法的推广应用创造了良好的条件.自主性学习方法要求切实培养学生的实践动手能力,将传统的教师为中心的教学模式转变成以学生为主体,通过设置相关课题,激发学生的好奇心与求知欲,从而自觉、主动地进行探索研究.

1.自主性学习视角下的高中计算机教学概述

当今社会是一个信息化的时代,大量的信息涌现在人们的眼前,能否科学合理地利用这些信息进行社会经济建设是所有人面临的考验和问题.在高中教学活动中,计算机课程的设置就是为了培养学生分辨、处理信息的能力,通过在实践动手操作中提高学生的综合素养,这就对教师采用何种教学方式进行引导性教学提出了新的挑战[1].教师只有以学生为主体,根据计算机教学的具体特征与学生的实际学习能力与情况,有针对性地进行教学,让学生在动手、动脑的同时获取相关必要知识.

自主性学习视角强调的是培养学生的“自主”能力,这就要求教师要尽可能地多创造学生动手和思考的条件,要引导学生自觉发现问题,继而产生解决问题的,在实践经验中成功完成学生学习心理从“教师教”向“我要学”的转变.另一方面,根据高中生的性格和年龄特点,计算机丰富的信息量对他们有着很大的吸引力,这就为学生主动学习增添了又一有利因素.通过自主性学习,学生能够养成认真思考、严谨查证的科学思维习惯,可以培养乐观向上的独立学习态度,从而达到优化课堂教学、提升整体教学质量的目的.

2.自主性学习视角下的高中计算机教学具体对策

2.1培养学生的自主性学习能力

自主性学习视角下的高中计算机教学活动,最根本的目的是为了培养学生的自主性学习能力,这就要求教师在课程设置中要不断激发起学生的兴趣与疑惑,营造出自主学习的情境性氛围[2].具体来说,教师应从学生本身的特征入手,选取学生感兴趣的话题作为切入点,不着痕迹地引导学生进入教学情境.教师可采用互联网、多媒体、实物、课堂讨论等多种方式激发学生好奇心,让学生在教师设置的情境中主动观察、研究,最后得出自己的结论.

以硬盘和硬件的相关知识为例,教师可在网上收集相关计算机拆卸图片,或者直接在课堂上向学生展示已拆卸的计算机.高中生由于拆卸计算机的经验比较匮乏,因而会对计算机内部构造产生浓厚兴趣.教师在展示过程中,向学生充分介绍硬盘的位置、形状、功能,确保学生能够通过这种更为直观便捷的方式充分认识到关于硬盘与计算机硬件的知识,并将其与课本抽象知识有机结合起来,做到实践与理论的真正结合.同时,教师也应嘱咐学生不宜擅自拆卸计算机,如有必要,应请专业人员进行操作,以提高学生的操作风险防范意识,为学生的安全操作自主实践保驾护航.

2.2因材施教

由于高中学生正处于身体与思维迅速成长的阶段,同时每一个高中生的性格、家庭背景、学习能力、生活环境、行为习惯都不相同,这就要求教师在进行具体的教学活动时,要充分考虑到每个个体的特殊性,根据学生实际情况,因材施教.因材施教主要体现在对课程的规划和设计上,教师在设计课程时要充分考虑课程内容与学生的需求,采用多种课堂方式,创设出独特的学习情境,引导所有学生迅速投入情境进行学习,然后将不同的学习任务以不同的方式分配给不同的学生,让学生在完成各自学习任务之后自身都能得到相应的成长.

以键盘功能分组教学为例,教师将不同能力不同性格的学生分为以组,指导小组进行键盘操作活动.在分组活动中,一方面,教师应保持组与组之间的一定距离,确保每一组成员能够在相对独立的环境下操作键盘,了解键位信息；另一方面,教师应促成具体小组之间组员性格和能力的协调互补,例如将粗心与细心、急躁与平稳等不同性格的学生分在一组,密切注意组员的键盘操作进度与当中出现的问题,鼓励让组员互相指出对方的错误并给予正确的示范.通过这种互帮互助的形式,既能有效增进组员之间的同学感情,引导组员性格良性发展,又能够在潜移默化汇总切实掌握键盘输入知识,熟记键盘功能.

2.3建立激励机制

根据高中生内心敏感丰富、自我认同感强烈、在意他人看法等年龄特征,教师可在计算机教学过程中适时创设激励机制.激励机制即指教师根据学生的具体情况提出相应的问题,在学生回答之后给予一定的激励措施,从而提高学生的自信心和学习积极性[3].激励机制的建立有赖于教师的小心观察和大胆试验.所谓小心观察,即指教师对目标学生要有一个充分而完善的认识,掌握具体的问题及其产生的根源后才能对症下药；大胆试验即指教师通过发动全班同学,活跃课堂氛围,消除目标学生的学习紧张感与学习压力,再大胆提出相应的问题,引导目标学生回答并给与激励.

以计算机的基础测试题训练为例,针对个别能力较差的学生.教师可以采用快问快答的方式以目标学生为中心进行小范围内提问.这类学生一般性格比较内向,带有自卑感,羞于在人前说话或表现,教师可在带动整个班级氛围的同时帮助这类学生融入集体,再不失时机地抛出问题,在其回答出问题之后,发动其他同学表扬鼓励,这样既能增强该学生回答问题的成就感,也能激发其他学生回答问题的积极性.

2.4教学机制改革

尽管当前我国高中计算机教学已经取得了一定成效,然而教学机制存在的漏洞依然制约着高中计算机教学的发展,需要教育工作者不断地推进教学机制改革.改革教学机制,首先要对现有的教学资源进行优化配置,充分吸收引进教师人才,更新教学观念,进一步地改革教学方法.教师应该采用多种方法,充分利用现代化教学设备与器材,建立完善起行之有效的计算机教学机制.

3.结语

自主性学习视角下的高中计算机教学有利于充分发挥学生的学习积极性与热情,有利于从根本上提高教学质量,让学生在实践操作中真正掌握知识.教育工作者只有坚持培养学生的自主性学习能力,因材施教,推行激励机制,建立相关教学机制,才能把高中计算机教学工作不断推到新的发展高度.