高考古诗赏析方法举隅

诗歌鉴赏既是我们学习的重点,也是高考试卷中的得分难点.在平时的教学中,我们老师讲了很多的技巧,答题规律同学们也掌握了不少,但在实际的考试中,很多学生的得分还是很低.究其原因,是有些学生在答题的时候看不懂文本,懂得再多的答题技巧也无济于事.如何帮助学生更好的理解诗歌呢!我做了一点小小的探讨.

一、问何物,能令公喜：积累

在平时的教学中,我们可以充分利用选修读本《唐诗宋词选读》.实际课堂中,我们在让学生学习具体诗歌的时候,应有意识引导学生理解、记住重要作者的生平、创作风格、时代背景等以及诗歌中的重要意象.这样学生们在解读新的诗歌时,不仅能够因人论世,因事论诗、因时论诗,还可以结合常见意象合理推断.没有积累,就无从解读诗歌.除了《唐诗宋词选读》,我们在新的题目接触到新的意象及重要作者时,还应随时保持积累的习惯.如每天早读诵读一首诗词,并配上赏析,帮助学生们更好地积累.贵在坚持,只要我们把这个有意义的工作长期做下去,肯定能帮助学生更好地解读古典诗歌.

二、不恨古人吾不见,恨古人不见吾：联想

在有了足够积淀的基础之上,我们还需要发挥想象力这个人类思维最美丽的花朵.诗歌是凝炼的艺术,很短的文字,内蕴很丰富.我们在看一首诗的时候,要合理想象补充成分.什么人什么时候在什么地方做了什么事情,他是怎么想的,为了生动地表达出他的思想,运用了哪些手法?这是我们要求学生解读诗歌时必须掌握的步骤.因为充分调动了学生的想象力,我们学生的创新思维也在课堂上得到了训练,这有助于他们更好地理解经典,传承文明.

如04年江苏高考题《征人怨》里的第一句：岁岁金河复玉关.首先我们根据“春风不度玉门关”这首诗的意象积累知道玉门关在边疆,我们再翻译落实：年年金河又玉门关.这样解读肯定不过关,于是我们还要发挥想象力,根据文本合理推断,适当补充成分.征人年年都在边关征战,一直在打战,通过这个“复”字,我们能感受到征人的厌烦、厌恶之情.如此解读,诗歌就好理解了.《征人怨》还有一句：“三春白雪归青冢.”我们学过杜甫的诗歌：“群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村.一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏.画图省识春风面,环佩空归月夜魂.千载琵琶作胡语,分明怨恨曲中论.”从这里就可得知“青冢”是王昭君的坟墓,也就可以推知“青冢”也在边塞,那么《征人怨》的第一道题目：“为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明.”同学们在回答的时候就不会犯要点不全的错误了.

三、思君忆君,魂牵梦萦：技巧

古诗讲究平仄、对仗、押韵,有时为了适应格律的要求,或者为了取得特殊的表达效果,词序和语序要发生变化,这给鉴赏带来了不少麻烦.因此,我们在阅读诗歌时,如果对这些变化了的词、句做些技巧分析,进行适当的句法调整等等,理解鉴赏起来就容易多了.如苏轼《浣溪沙》中的“簌簌衣巾落枣花”,分析句子可以看出,其中“枣花”是主语,“落”是谓语,“簌簌”在句中应是状语,所以这个句子中句子的顺序应是：“枣花簌簌落衣巾”.

再如对偶的规则经常是名词对名词,动词对动词,形容词对形容词,副词对副词.事实上,名词还可以再分为好多种,同类名词相对被认为是工整的对偶,简称工对.

如09年江苏高考题《满江红·登黄鹤楼有感》：“遥望中原,荒烟外,许多城郭.想当年,花遮柳护,凤楼龙阁.万岁山前珠翠绕,蓬壶殿里笙歌作.到而今,铁骑满郊畿,风尘恶.兵安在?膏锋锷.民安在?填沟壑.叹江山如故,千村寥落.何日请缨提锐旅,一鞭直渡清河洛.却归来,再续汉阳游,骑黄鹤.”同学们在理解诗歌的时候会有两个地方难以理解.一是“万岁山前珠翠绕”里的“翠”指的是什么,因为有山,所以他们很多人会认为是“树木”,是“翠绿的树木”,这样理解看上去好像是合理的,可是却曲解了作者的意思,如果同学们仔细阅读,就会发现,“翠”与“珠”相对,他们是并列关系,“珠”我们知道指的是珍珠,那么我们也由此可以推知“翠”也是一种饰物,那可能就是翡翠之类的饰品了,这么理解就对了.所以我们真要学会分析诗句的对应关系.二是“兵安在?膏锋锷.民安在?填沟壑”中的“膏锋锷”难以理解,也无法迁移,我们没法推知.这个时候,细心观察,会发现“膏锋锷”和“填沟壑”相对应,我们从“沟壑”的关系可以推知“锋”和“锷”是相类似的一类事物,由“填”的动词性推知“膏”的词性也是个动词,这么一推断,原来两个难以理解的诗歌就迎刃而解了,于是它的意思也很好理解了.

再如《征人怨》里的“岁岁金河复玉关”.我们就可以通过这个方法,推知“金河”也是边塞之地.“朝朝马策与刀环”这句,我们也能推断“马策”是个名词了.这样有助于我们更好地理解诗歌,解题的时候,拿到的分就会越来越多了.

四、我已多情,更撞着多情的你：修辞

我们说诗歌在赏析的时候以想象、积累、迁移、推断、翻译为主,可是落实翻译的时候不通顺,于是我们就要考虑是不是运用了什么修辞手法,从这个角度分析,能帮助我们更好地理解诗歌.

如08年江苏高考题《登金陵凤凰台》的最后一句：“总为浮云能蔽日,长安不见使人愁.”字面上的意思是“浮云遮住了太阳,所以作者看不见长安了”,这么理解就难以领会作者的深意了,我们可以调动积累,迁移推断,我们在《滕王阁序》里有这样的一句：“望长安于日下”,这个“长安”指的是“朝廷”,再结合李白的生平,我们就可以推知,他渴望得到朝廷的重用,那是什么阻碍了他见不了朝廷呢?这么一推断,我们知道“浮云”喻“小人”,“日”喻“君王”.那么诗歌的内蕴就清晰多了.

再如《满江红·登黄鹤楼有感》里的“万岁山前珠翠绕,蓬壶殿里笙歌作”,根据对仗的原则,我们知道“珠翠”是饰品,其实指代的是女子,用的是借代的修辞,进一步分析就是统治者骄奢淫逸的生活,如此理解就没什么大的问题了.

五、总把芳心深相许：暗示

07年江苏高考题诗歌鉴赏第一题：“浮天水送无穷树,带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情?运用了哪种表现手法?”08年高考题诗歌鉴赏第二题“总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法?尾联表达了诗人什么样的思想感情?”10年高考题诗歌鉴赏第二题“渭北春天树,江东日暮云”一联表达了什么样的思想感情?用了何种表现手法”.他们在问问题的时候都暗示是“一种”,可是我们的学生审题不清,不认真看题目,回答了好多种,这个分失得就很可惜了.

有的时候,诗歌内容不好理解,看看出题者的暗示,会有意想不到的收获.

如05年江苏高考题《竹窗闻风寄苗发司空曙》：“微风惊暮坐,临牖思悠哉.开门复动竹,疑是故人来.时滴枝上露,稍沾阶下苔.何当一入幌,为拂绿琴埃.”诗中的第二句“开门复动竹”,很多学生会理解成诗人打开了门,这么理解确实无可厚非,但是却是错误的,如何正确地理解呢?我们看出题者的第一题就清楚了：“诗以‘微风’开头,并贯穿全篇.请对此作具体说明.”既然他说“微风贯穿全篇”,就暗示第二句也是跟微风有关的,于是,我们就清楚了,是微风吹开了门,又吹动了竹林.这样,我们就清楚地理解了诗歌了.

再如2012年南通市高考模拟题《望蓟门》里的第一句：“燕台一去客心惊.”很多学生调动了自己的积累,重点实词“去”,解释为离开,“燕台一去”是个倒装句,于是解释为“一离开燕台”,这么理解还很有成就感,调动了掌握的知识,合理推断,还很通顺.可是他们就没有注意出题者的第一个问题：“全诗写的是作者愿望蓟门时的所见所闻,请结合诗句具体分析.”那么“离开燕台”怎么跟望蓟门有关系呢?这么一分析,我们发现,不是“离开燕台”,“燕台”是个高台,作者是登上燕台愿望蓟门的,这才是作者的真正意图.借助于出题者的暗示,可以帮助我们很好得理解诗歌.

当然了,这只是我们在教学的时候的一点小总结,各个方法之间也不是截然分开的,我们更应该综合运用各种方法.如果我们的小尝试能帮助学生们在高考的时候再多争一点分,能帮助学生们更好地理解古诗文,能对传承我们民族的文脉有一点作用,那我们就是幸福的.

范小银,江苏白蒲高级中学教师.