提高幼儿美术教学质量的途径

摘　要：幼儿园美术教学是培养幼儿想象力,激发其创造性的教育活动.幼儿的心理发展水平决定了儿童是借助想象来创造的.当下幼儿美术教学质量的成效不是看幼儿在实践中运用技术知识的能力,而是把幼儿的美术考试成绩作为幼儿学习收获的评估标准.

关 键 词：幼儿；美术教学；质量

绘画是孩子们喜欢的活动之一,也是发展孩子观察力、想象力、创造力和培养幼儿动手操作能力的活动.根据幼儿美术教学质量课程考核改革的探索与实践,幼儿美术教学首先要进行情感教学,情感是一种心理现象,是人对客观世界的一种特殊的反映形式,是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验.半个多世纪以来,传统的幼儿美术教学质量考核改革教学方法阻碍了幼儿学习的兴趣,让幼儿在学习的过程中缺乏情感交流、情感体验,让幼儿感觉到是因为学习而学习.但是在当前市场经济的背景下,传统意义上的幼儿美术教学质量考核改革教学的弊端越来越凸显.

一、引导幼儿做生活的有心人

传统的看法认为,教师应珍惜自己的地位和作用,以主人翁的态度对待工作,把为人民、为集体、为社会忘我工作、多做贡献当作自己应尽的义务,爱岗敬业,不断吸取新知,认真搞好教学,严于律己,为人师表.教师通过情感教学,可以感染幼儿,让幼儿的道德素养得到有效的提高,引导幼儿做生活的有心人.

二、经常鼓励孩子,促其进步

常规性的幼儿美术教学质量考核改革教学多数还停留在“上传下达”的层面,没有真正用于研讨教学方式及解决课堂教学中的实际问题,尤其像“理实一体化”的教学中所呈现出的一系列需要解决的问题,缺乏一套可行的研讨与交流方式.专业教师在这样的环境下,缺乏提升课改实施水平的真正平台,急需探索出一条有效的幼儿美术教学质量课程教学设计的教研路径,经常鼓励孩子,促其进步.

三、发展幼儿的观察力、想象力、创造力

作为一种教学方式,强调尊重幼儿的初感,发展幼儿的观察力、想象力、创造力.这种初感会是幼稚的,甚至可能是有误的,但却是最珍贵的,因为这是幼儿自己的体验.这种自己的体验感受是独立阅读、自行写作、自主运用的起步.教师要做的,绝对不是将自己的解读或是所谓权威的结论“告诉”幼儿,而是去点破那层幼儿阅读时有疑惑、有困难的“窗户纸”：在幼儿有疑惑时,予以点拨；在幼儿理解有误时,予以矫正；在幼儿的理解有待深入时,予以引导.

由于传统教育对人的主体性的忽视,在当今的社会已不被当今的教育规律和社会价值观所肯定,因此在继承传统教育的基础上,主体性教育理论应运而生.主体性教育作为一种新的教育思想和理论,是对传统教育的继承和超越.主体性教育主张幼儿是学习的主体,教师在幼儿教育工作中应该承认和尊重受教育者的主体地位和主体人格.教学实践活动考核是个体发挥主体性并得到自主发展的最基本形式.