初中语文教学适应课改的

摘 要：近几年来,我国教育由“应试教育”向“素质教育”转轨,强调了在语文教学中不仅要重视语文学科的知识性、工具性,还要重视它的思想性,要利用语文学科的特点对学生进行美育.语文教改势在必行.本文就语文教学应该如何适应课改做了简要分析.

关 键 词：初中语文适应课改

语文是一门基础性语言学科,有其自身的知识性、工具性和思想性.叶圣陶说：“语文是交际和交流思想的工具；它既是一门科学,也是一门艺术,而且是一门以情动人的艺术.”那么语文的基础性究竟体现在何处呢?首先,语文的基础性指的是它是我们学习、传播我们母语的媒介,也是一个人立身为人之根本；其次指的是学习语文、掌握语文的长期性和语文知识的包容性.同时,中学语文教学大纲明确规定：“要在语文教学过程中,提高学生文化品位和审美情趣.”近几年来,我国教育由“应试教育”向“素质教育”转轨,强调了在语文教学中不仅要重视语文学科的知识性、工具性,还要重视它的思想性,要利用语文学科的特点对学生进行美育.

语文教改势在必行.那么,语文教学应该如何适应课改呢?笔者认为语文教学走向“素质教育”,必须实现“四转变二优化”.

一、努力实现四个转变

1.教师角色的转变.

而新课程明确提出"教师是学生学习活动的组织者和引导者",这意味着教师的角色应由单纯知识传授者转变为学生学习活动的积极的旁观者、有效的组织者和理智的引导者.依据新课标初中语文教师转变角色意识,以适应新课程的要求.教师要走到学生们中间,与学生平等交流,互动学习,构建一个真正的学习共同体.卡尔?罗卡斯说："推动有重要意义的学习靠的是存在于推动者和学习者之间的个人关系中的某些本质的态度."所以,要推动学生的自主学习,必须搞好师生关系.教师要放下架子,与学生建立良好的关系.教师与学生首先应该是平等的,有了平等、融洽的师生关系,学生才会在课堂上大胆想象、踊跃发言,才敢大胆表达自己、展示自己.特别是一些性格内向甚至孤僻的学生,教师更应以宽容的态度给他们自信,否则,课堂会成为学生的"伤心地",教师也就无法拉近自己和学生的距离.学生只有"亲其师",才会"信其道".

2.教学模式的转变.

新课标强调：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整”.这将打破传统的语文教学模式,外出参观、考察、实地测量、现场制作、模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和“上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式.

3、教学设计和教学风格的转变.

学生将围绕自己对课文中最感兴趣的部分和知识深入探讨、思考和提出问题.因此,教师分析课文要突破由“从头到尾抚摩一遍”的原有习惯.要注重学科间的联系和知识结构的综合性,通过指导学生寻找、理解作者的写作意图、学习其写作手法,并强调学生个体的需求和体验,指导学生的阅读和写作,提高学生的语文水平.

4.教学思维的转变.

我们的教育观念和价值取向有着强烈的功利主义色彩,这是社会变革,以及个人不能把握自己命运的群体心态造成的.语文教学也受传统的思维方式的束缚.教师教书,并不像把水注入水瓶一样,注满了就算完事,完成任务了,更重要的是激发学生读书的兴趣,调动他们的积极性.教师不可能做到一字一句地讲给学生听,学生也不是天天到校把教科书读熟了就算完事.学校教育应该关注学生的人格进展,所以要培养学生学习的自主性,教师不应该将自己的意志强加给学生.蔡元培倡导让学生“自己去探究”,“自动”和“自学”的教学策略,不但是对传统“启发式”教学的继续,而且融入了当时风行于西方的“自动主义”教学策略的成分.蔡元培的教学观念在今天依然适用,并没有过期.

二、进一步做好两个优化

在语文课堂流程中,优化课堂教学流程,调控学生学习环节的操作过程,使教师的主导地位和学生的主体地位达到最佳的结合；在课堂教学行为实践活动中探究对学生的学习行为进行有效的引领；拓展语文学科的实践活动的空间,开展有效的语文活动；营造语文学习氛围,优化语文学习的外部环境；增强学法的指导,提高学生学习的能力；重视语文教学中情感、态度、价值观的正确导向,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,促进学生的听说读写的言语能力和思维能力的发展,提高学生的语文素养,促进学生的全面发展.　本文从实践的角度,探究提高初中语文教学质量的途径,积极探索解决初中语文教学中存在问题的方式与方法,为新课程语文教学的健康发展贡献自己的一点力量.

语文教学课堂评价,应坚持用发展的眼光看待学生,发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,以促进学生对话水平的不断发展和提高,促进学生人格和谐发展为目的,形成评价目标多元、手段多样、方式灵活、关注对话过程、关注学生体验、关注应用的评价体系.

坚持评价的性、互动性.组织学生自我评价、相互评价,教师在学生自评、互评的过程中,给予适当的点拨、启迪,让学生从中受到鼓励,达到自我教育、自我调节、主动发展的目的.突出互动式评价.学生作为新课程改革和教育怎么写作的消费主体,与教师和专家相比,他们更能从不同角度和立场来观察、思考和评价教师的表现,为课堂教学的优化、教师的科研和成长提供真实、动态的多元信息.为此,我们应摈弃传统的教师"一言堂"点评模式,建构有学生积极参与的师生交互式点评分析体系.

没有基础,就不可能有万丈高楼,因此,我们语文教师在教学中务必重视引导学生积累知识,培养学生语文应用能力和审美能力、探究能力.但在新的时代形势下,我们语文教师应该应走出以往"应试"的局限,从"为了学生的发展"的角度重新思考"双基"的内涵和在教学过程中如何落实"双基",不能简单地把"双基"理解为字词句等语法知识,更不能狭隘地把"双基"理解为以前高考所考查的知识和所考查的能力.

（作者单位：河北省涉县索堡中学）