医药院校创业教育现状案例

摘 要：创业教育是体现素质教育内涵的一种新的教育理念.本文以医药院校广东药学院为例,分析了本校的创业教育现状和成功案例以及存在的问题,并提出相应的解决办法,初步确定以努力构建“创业教育+模拟实训+创业实践”的“三位一体”创业教育模式为目标的创业教育构建模式.

关 键 词：创业教育；医药院校；案例分析

中图分类号：G642?摇文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）16-0230-02

创业教育研究和实践最早在美国兴起.目前,美国关于创业教育的研究与实践仍然处于世界领先地位,其研究内容主要体现在创业教育的含义,创业教育重要性,大学创业教育的课程设计与教学方法,大学创业教育的评估与未来发展等方面.美国有大量的创业学术期刊,不仅巩固了创业学研究领域的领先地位,而且为创业学研究者们提供了发表其学术及研究成果的舞台.从20世纪90年始,一些著名的杂志,如《美国新闻》、《世界报道》、《成功》及《创业者》等都在关注商学院的创业教育项目.期刊的这种做法也极大地调动了美国高校实施创业教育的积极性.在创业教育实践方面,截至2008年,在美国2000多所高校中,大约有1600所大学开设了2200多门关于创业的课程.其中许多大学和学院还开设了创业学或创业研究专业,成立创业教育中心、创业教育研究会等.但美国创业教育的重点是在商学院,教育内容主要是围绕如何创业进行的,日益向专业化方向发展,这一点与我国有所不同.我国创业教育理论研究起步较晚,开始于20世纪90年代初.随着高等教育大众化扩招后的首届毕业生临近毕业,人们把关注毕业生就业的目光投向创业教育.2002年教育部确定9所创业教育试点院校,召开了全国高校创业教育研讨会,高校创业教育研究蓬勃发展起来.关于高校创业教育的研究不仅文章数量猛增,还出版了高校创业教育类的书籍.总体来讲,我国的创业教育才刚刚起步,有关方面的研究也仅处于萌芽阶段.中国还没有专业的创业教育学术期刊,各种有关创业及创业教育的研究论文还是散见于各种期刊,高质量的研究论文较匮乏.创业教育作为一个研究领域还没有受到国内学者的广泛重视.创业教育还未自成体系,而且教材也相当缺乏.经验介绍多,系统研究少；试点院校研究多,一般院校研究少,目前高校主要采用的创业教育模式都可归纳为“三位一体”创业教育模式,其他诸如：融入式创业教育、项目参与式创业教育等都可归纳入该教育模式,只是各自强调的重点不同.医药类院校的创业教育因其行业特殊性,致使创业教育在高校校园中推进愈发艰难.如何切合行业要求,立足当前社会发展背景,创造性地将三位一体教育模式在医药类院校中推广,对于医药院校的专才培养、素质教育等都具有十分重要的意义.

以广东药学院为例.学校从2005年开始重新审视创业教育的重要性,并认真分析了当前开展创业教育的时代特点、背景意义、教育目标.与此同时,学校相关部门组织专家、一线教师对创业教育重新规划,初步确定以努力构建“创业教育+模拟实训+创业实践”的“三位一体”创业教育模式为目标的创业教育构建模式.这种教育模式强调以创业教育为基础,以创业运筹、创业营销战略等为主要内容,通过创业理论课程教学,使学生积累创业所需的知识；以模拟实训为实践教学的主要手段,帮助学生了解创业过程；让学生在各种层次的“创业演习”中提升自己的创业能力,开拓自己的创业精神,强化自身的创业意志.目前主要从两方面进行创业教育.一是在2011版本校主编新版就业指导课程教材《大学生就业与创业指导教程》[1]中新增两章创业教育的内容.“指导大学生创业”这一章内容主要有大学生创业概述,创业的准备、实施,创业环境与扶持政策和常见问题及对策；另一章主要讲“医药大学生创业导向、实例与创业计划”,课程安排在学生毕业的最后一年.二是组织和举办学生创业大赛,指导老师从专业任课老师到辅导员不等,意图通过竞争模式充分激发大学生的想象力和创造力,锻炼竞争意识,培养竞争意志.表1统计了2006年至今几届广东药学院带队参加全国及省“挑战杯”创业大赛的成绩,同时2009年和2011开始举办校内创业计划设计立项资助课题,分别收到项目书98和105份,分别立项了20和35项,提交和立项的人数都有上升,主要参加人员超过75%为大一和大二学生,其中大二学生占60%左右.短短几年内,从表1列举的阶段性成果可以看出,时间虽短,但成效显著.这无疑是个成功的案例,其成功源于该模式既兼顾了创业教育的普及性,又强调了创业教育的个性,把创业教育导向为一种能力和素质培养的教育,符合目前国内大部分院校将就业指导课程作为开展创业教育的主要渠道的主流[2]；同时也把创业教育打造成一种突出个体创造能力,突出个体应变能力以及压力承受力差异性培养的新的教育模式.

但也不能忽视该创业教育模式实际运行中还存在一系列有待探索和解决的问题,主要概括为以下几个方面.①师资队伍建设不够,尤其是行业内德高望重的领军人才缺乏,致使多数学生感受不到来自“山顶”召唤的力量,因此容易丢失攀登高峰的勇气和毅力；在该校创业计划竞赛中,2009年以及2011年的创业竞赛进程中,我们曾目睹多个创业团队因各种原因中途放弃,这可视为缺乏持续、坚韧毅力的表现.②创业教育课程体系不够完善,创业并非岗前培训,也不是创富教育,而是一种综合的素质教育.它涵盖了专业知识的培养、心理教育的引导以及人生观、价值观和世界观的塑造等诸多方面.因此创业教育体系不仅需要教育方式的改变,更需要来自战略高度上的新的顶层设计.本人所在的广东药学院前期创业教育中,就存在一种“看菜下饭”的教育思想,缺乏真正的规划.③没有专门给创业学生提供怎么写作的相关机构以及学生创业大赛活动没有跟创业教育课程结合等,因此还应从以下几方面充实“三位一体”的创业教育模式.

加强专业化的师资队伍建设,提高教学水平.目前就业指导课程一般由专职辅导员担任,缺乏创业经历和实践能力,而高水平专业化的创业教育师资队伍是培养大学生创业品质、创业能力的重要保证.因此需要建设一支既懂创业理论又有创业实践经验的教师队伍.如美国高校创业教育师资队伍结构比较合理,不少教师有从事创业的经历,对创业教育有切身体会.同时有资深教师加盟.为建立高水平的师资队伍,高校可以选送一批教师参加相关培训,或者到企业一线实践,也可以聘请社会上成功的企业家或者经济管理类的专家做高校的教师,定期为学生开展讲座,也可以邀请有相关经验的校友或者社会人士到学校与学生沟通交流等.完善大学生创业教育课程体系.在高校就业指导课程中强化创业教育是现今许多高校不具备单独开设创业教育这门课程条件下的必然趋势.我校是医药类院校,因此在课程组织上,只采用了普及教学,并未采用重点培训,这一方式符合目前我校的实际情况.但这一课程组织模式满足不了学生的需求,首先这一课程开设在学生在校的最后一年,其次课程安排紧密,课时少,而不少学生在入学前或大一即开始创业实践,因此个别学生的创业实践先于理论,因此应在加强师资队伍建设的同时可以考虑加开创业教育相关选修课,供不同年级有需要的学生选修,课程可包括财务管理、人力资源管理、商业法律等[3].

设立大学生创业教育咨询怎么写作办公室.学校应根据自身实际情况,开展有针对性的创业教育.在就业指导中心或者在团委设立大学生创业教育咨询怎么写作机构,负责向大学生提供有关创业项目、创业技能、创业政策、企业管理运作等方面的咨询怎么写作,帮助解决创业过程和企业管理中出现的实际问题.对大学生的创业方案、市场前景、项目风险、企业运作模式、企业管理方法、资金运营情况等进行监督评估,为大学生创业能够平稳安全地保驾护航.

普及教育和重点培训相结合.在高校就业指导课程中强化创业教育是必然的趋势,那么根据学校情况,在课程组织上,我校也可以采用普及教学和重点培训相结合.从2009年和2011年参加学校创业计划立项课题的人数、立项的人员分布可以看出,对创业有兴趣的同学在大一、大二即表现出来,可以从这一批对创业感兴趣的同学中筛选出有潜力的同学重点培训,即走出一条以课程教育为中心结合学生赛事和活动的培养模式[4].