中学青年物理教师成长途径

【摘 要】青年教师是教师队伍中最具发展潜力的群体,是教育战线的后备力量.本文根据中学青年物理教师的特点,对其成长目标进行了分析,并从青年物理教师自身方面对其成长途径进行了探讨,最后对学校推动青年物理教师的成长提出了若干建议.

【关 键 词】青年物理教师；目标；成长途径；建议

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1005-5843（2013）01-0093-03

随着新课程改革的深入,中学物理教学对物理教师提出了更高的要求；而青年教师是教师队伍中最具发展潜力的群体,是教学的重要力量,其成长直接关系到中学物理课程改革的有效实施和教学质量的提高,关系到教育战线的后备力量.因此,对中学青年物理教师的成长途径进行探讨是十分必要的.

一、中学青年物理教师的特点

教师成长一般分为新手、高级新手、胜任、熟练和专家五个阶段.刚进入教学领域的教师属于新手,高级新手是具有两三年教龄的教师,再经过两三年,教师基本上能达到胜任水平.本文所说的青年物理教师,就是处于这三个阶段的物理教师.他们具有一些鲜明的特征：

1.充满,但角色定位不准确.青年物理教师精力充沛,具有较强的上进心和好胜心,追求自我价值的实现.他们正处于事业起步阶段,对工作充满热情、干劲大、可塑性强,有着较大的发展空间.但他们自身还有着浓厚的学生气息,存在学生和教师双重角色的冲突,对教师职业角色的认同感需要一个转变和稳定的过程.因此,青年物理教师要努力从心理上完成从学生到教师、从被教育者到教育者的转变.

2.思想开放,但存在认识上的误区.在这个信息高速化的时代,青年物理教师不仅能通过课本,还能通过网络等多种渠道获取信息,所以他们眼界开阔、思想开放,具有较强的现代意识和创新能力,在平时的课堂中能自觉贯彻新课程改革的理念.但由于他们进入社会时间短,在认识上还存在一些误区.比如,对事物的看法往往存在偏激和片面,容易脱离实际想问题；在市场经济的冲击下,将工作与金钱直接挂钩等,这必然会影响工作的效果,影响教育教学的质量.

3.思维活跃,但教学经验不足.青年物理教师思维敏捷,勇于开拓,在物理教学中能多角度观察、分析和评价事物,不拘于旧的思维模式.在与学生相处时,能够与学生打成一片,引发学生的共鸣,进而有效地进行课堂教学.但他们普遍存在的问题就是教学经验不足,对教育理论、教学方法以及教学过程的实践都比较缺乏.比如,课堂规则的制定较为含糊,不能坚持执行；讲解物理问题的时候不能采取合理的教学方法；缺乏教育机智；课堂驾驭能力欠缺等.

4.知识现代化,但结构不完善.在这个科技发达的时代,中学青年物理教师不仅学习了物理学科领域的专业知识,还对教育学、教育心理学、现代教育技术等教育理论都进行了全面的学习,对自然科学、社会科学以及现代管理科学等领域也有广泛的涉猎.但与成熟型的物理教师相比较而言,他们在中学物理知识方面还未能形成完善的结构体系,这就使得青年物理教师在物理教学过程中很难对知识进行全面的阐述和有效的把握.

二、中学青年物理教师的成长目标

1.中学青年物理教师的成长目标.从职业的角度来看,教师的成长可归结为由新手成为专家的过程.对于中学青年物理教师而言,其成长目标就是专家型的物理教师,简称物理名师.他们对教学规律有着深刻的认识,对教学理论有着独到的建树,不仅教学技巧娴熟自如,教学水平非常高,而且重视开展物理学科专业研究,形成了富有个性的教育教学思想观点,是物理教师的楷模.

2.中学青年物理教师与其成长目标之间的差异.青年物理教师与专家型物理教师在专业知识、问题解决的效率、洞察力等方面存在着显著差异.我们主要从教学活动前、中、后三阶段的表现来探究这种差异.

（1）课时计划制定.专家型物理教师的课时计划简洁、灵活,只是突出了课的主要步骤和教学内容,注重以学生为中心,能考虑到学生的个别差异,认识到不同发展水平的学生有不同的需要,具有很大的灵活性,并表现出一定的预见性.而青年物理教师却把大量时间用在课时计划的细节上,甚至会把每一句话、每一个问题都准备好,如怎样呈现教学内容、如何安排课堂活动等,他们往往更多地想到自己,最担心的问题是“内容是否充分得当?”“如何掌握教学时间?”“领导是否觉得我讲得不错”等,不会随着课堂情境的变化来修正计划.

（2）课堂教学过程.专家型物理教师在上课伊始,注重根据学生的知识基础导入新课,慢慢引导学生进入课堂学习状态,教学过程中注意知识的关联,能够灵活运用教学策略,善于提问并给出指导性反馈,能够巧妙地运用声音、动作及步伐的调节来吸引学生,对于意外发生的事情,能够迅速、果断地做出正确判断,并将课堂练习看作检查学生学习的手段.而青年物理教师大多一上课就开始讲一些较难和使人迷惑的教学内容,不会运用提问、反馈、课堂管理等教学策略,容易被课堂活动之外的事情干扰,对于出现的新情况、新问题不能够妥善处理,仅仅把课堂练习当作必经的步骤.

（3）课后教学评价.专家型物理教师关心那些对完成教学目标有影响的活动,在课后评价时多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的问题,很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功.而青年物理教师更多地关注课堂中发生的细节,如语言表达、板书情况、对学生问题的反应能力和学生在课堂中的参与情况等,多谈及课的特点、自己是否解释清楚等,并对课的成功做大致评估.

三、中学青年物理教师的成长途径

如何缩小中学青年物理教师与其成长目标之间的差异,是教育研究者以及学校领导者关心的问题.青年物理教师的成长离不开自身的努力.

1.学习.“问渠那得清如许,为有源头活水来”.作为教师,必须是一个学者,拥有渊博的知识.同时,教师还是一个学习者,需要不断的学习,更新自己的知识.随着科技的不断发展,学科之间的相互联系日趋紧密,相互渗透日益明显.青年物理教师应适应这一趋势,不仅要熟练掌握物理学科的知识体系与结构,还应熟悉其相关学科的知识范围和性质,掌握进一步学习和研究物理学科的基本途径与方法,适应知识更新,满足培养学生创造意向和能力的要求.“学然后而知不足,教然后知困,知不足然后能自返也,知困然后能自强也”.这句古训时时提醒青年教师要不耻下问,虚心向有经验的教师请教,多听一些有教学经验和讲课艺术的教师讲课,可以是现场观摩,也可以观看优秀教师的教学录像,学习他们先进的教学方法,采百家之花,酿自己之蜜,形成自己独特的教学风格.

2.实践.“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”.参加教学比赛和公开课是中学青年物理教师成长的一个重要途径.作为青年物理教师,应积极参加各种比赛.比如,课件制作比赛、物理学科知识竞赛、教学能手比赛等.比赛的锤炼能增强他们的荣誉感和自信心.公开课不是每个教师都有机会上的,但教师可以自行一周上一次“公开课”,即便没有专家和同行来听,也要当成公开课一样来准备.潜心研究教材,充分考虑学情,精心设计教案,力争达到最佳效果.只要能够持之以恒地坚持下去,定能在教学水平上有很大的飞跃.

教师的成长与发展也可以通过专门的训练来实现.专家型物理教师和青年物理教师在教学上的差异,主要是由于他们所具有的专业知识的结构不同造成的,而知识又可以通过教学获得.因此,作为青年物理教师,应积极参与各种培训活动,接受名师的点拨,掌握教学过程中有效的教学技能和策略.这也是青年物理教师成长最直接的方法.

3.研究.“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”.有效地实施课题研究工作是青年物理教师成长的必由之路.青年物理教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中,以研究者的眼光审视和分析物理教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识.

青年物理教师还应学习和研究当代教育学理论的发展,不断更新和提高自己的教育理论素养,将自己的教育教学实践作为教育研究的根基,在提高教育教学质量的过程中,提升物理教育专业素养和研究教育实践的能力.比如,可以组织物理教学法专题讨论会,开展校本教研等,相互切磋、交流心得,营造一种、宽松的教研氛围,尽显教育智慧,实现教师的自我更新.

4.反思.美国著名学者波斯纳曾提出教师成长公式：经验+反思等于成长,揭示了教师专业发展的本质.反思是教师着眼于自己的教学过程来分析自己,从而作出某种行为、决策以及所产生的结果的过程,是一种通过提高参与者的自我观察水平来促进能力发展的手段,有助于教师在教学过程中对自己的教学行为进行回顾,是教师自主改革的体现.没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识.可以说,教学反思对中学青年物理教师的成长起着举足轻重的作用.

“每一位教师都应写教育日记和随笔.这些记录是思考及创造的源泉,是无价之宝.”这是苏霍姆林斯基给教师的建议.坚持写教学后记或随笔是青年物理教师教学反思的一种有效形式.上完一堂课后及时对自己课堂上的表现进行回顾,分析一下自己的教学内容是否准确、结构是否合理、方法是否恰当等,不仅能培养青年物理教师随时开展教学反思的习惯,更能使青年物理教师逐渐向专家型教师靠拢.

四、关于中学青年物理教师成长的若干建议

青年物理教师的成长固然离不开自身的努力,但是作为青年物理教师工作的土壤,学校也应努力推动其成长.

1.营造有利于青年物理教师成长的环境.学校文化氛围是青年物理教师健康成长的环境.为此,学校应做好多方面的怎么写作工作,促进青年物理教师与老教师之间、青年物理教师之间、青年物理教师与学生之间的沟通与交流,营造宽松和谐的学校环境.同时,根据青年物理教师的特点,开展文化活动,加强团队建设,增加教师队伍的凝聚力,形成教师之间相互学习、相互尊重、共同进步的良好氛围.此外,还应充分发挥骨干教师、学科带头人及名师的示范作用,注重营造科研氛围,搭建教学研究平台,建立长效激励机制,促进青年物理教师的成长.

2.加强对青年物理教师成长的教育和引导.中学青年物理教师踏入教师行业不久,对怎样教书、怎样育人、怎样为人师表,都缺乏足够的认识,对教师的光荣神圣感还缺乏感受,在思想认识、言行举止、知识结构等方面离教师职业规范还有一定的差距.学校应着重加强青年物理教师的师德教育和心理素质修养,以报告会等形式树典型、立榜样,宣传青年物理教师的先进事迹,调动青年物理教师内在的积极因素,让他们树立良好的职业道德观、正确的价值观,强化育人为本的理念,培养高尚的道德情操,并将其贯穿于终身的教育事业中.

3.搭建青年物理教师成长的实践平台.青年教师的成长不仅需要鼓励与鞭策,还需要一个催人奋进的平台.一方面,学校应积极开展各种比赛,鼓励教师参与竞争.比如,可以组织教坛新秀比赛、青年教师优质课大赛、物理教学与信息技术整合课题研究等一系列活动,为青年物理教师提供一个展示自我的平台.另一方面,学校还可以开设青年物理教师业务培训班,聘请资深老教师担任主讲,确定专题,以学期为周期,组织系列培训活动,对青年物理教师进行言传身教,为他们提供专业支持.

4.建立青年物理教师成长的评价体系.在青年物理教师成长的过程中,学校应专门建立青年物理教师的评价体系,采取量性与质性评价相结合,重点与全面考核相结合,自评与他评相结合的评价模式,把教师评价的重心放在促进教师的参与、责任心的增强和积极主动性的发挥,放在对教学过程的评价等方面,既要考核教师的专业能力,也要考核师德作风；既要考核教学业绩,也要考核科研成果；既要严格要求,也要体现人文关怀.另外,适时地引入末位淘汰机制也是促进青年物理教师成长的一个有效办法.