基础教育的普性

【摘 要】本文从独特的视角来重新审视基础教育,并与“全民健身运动”做类比,阐述了二者之间的相似性,旨在使基础教育者能够更加明确认识基础教育的性质、目标与功能等,防止陷入教育的误区.

【关 键 词】基础教育；全民健身运动

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1005-5843（2013）01-0029-02

我国的基础教育由小学教育和中学教育两部分组成,其中中学教育又由初中教育和高中教育两个阶段组成.小学教育与初中教育构成了我国的义务教育,这是全面普及的教育,是每个中国公民都必须接受的教育；而高中教育也是基础教育的组成部分,目前在我国许多地区也是普及率非常高的.因此,基础教育应当是为每一个学生的发展打基础的教育,而不是选拔性的精英教育,它具有基础性、发展性以及普及性、大众化的特点；无独有偶,这与我国现在所倡导的“全民健身运动”是很相似的,因此我们可以把基础教育比作是教育领域的“全民健身运动”.而恰恰是这样一个看似浅显的道理,有许多基础教育工作者在观念中却没有认清,因而在实际教育工作中也出现了很大的偏离.

大家都知道,“全民健身运动”的目标是为了提高全体国民的体育运动水平,从而增强全体国民的身体素质和健康水平,而不是直接去培养世界冠军或者奥运冠军.基础教育的根本目标也是为了提高全体国民各方面的素质.虽然基础教育也承担着为国家培养精英的任务,但我们要培养的这部分精英的人数相对于所有接受基础教育的人数来说比例是非常小的.如果我们为了培养少量的精英人才而采用一刀切的办法来提高所有中小学生的学习压力和强度,这显然是不合适的.这就像我们普通人参加全民健身运动都要按照训练奥运冠军运动员的强度和标准来进行一样,大家都会觉得没有必要和不可思议.而恰恰在我国的基础教育领域,本来应该像全民健身运动那样轻松愉快的事情,却被许多基础教育工作者搞得很累,时至今日,仍然有许多基础教育工作者用培养精英的标准来要求所有的中小学生,使得许多中小学生每天都是起早贪黑、睡眠时间不足、节检测日还要补课等等,这种做法确实非常滑稽!这既不符合素质教育的要求,也违背了最基本的教育规律和学生的学习规律；把本应该生机勃勃的基础教育搞得很压抑,束缚了学生的个性发展.其实,就连古人都知道劳逸结合的道理,即所谓“文武之道,一张一弛”.而人毕竟不是机器,不可能永远高速地运转,即便是机器,也需要维护保养,更何况是人呢?可惜有许多基础教育工作者就连这点简单的道理都认识不清楚,真的很不应该!

基础教育工作者还应当清醒和深刻地认识到这样的道理：社会是有职业分工的,社会需要各行各业的人才,而不仅仅是科学家、工程师、医生和律师等上层人士；我们社会需要精英,但更需要大量高素质的普通劳动者.把所有人都按照精英的标准和要求去培养,这既没有实现的可能,也没有现实的必要!那样的结果只能是“劳民伤财,得不偿失”!事实上,以北大、清华为代表的重点大学每年的招生人数都是非常有限的,和整个高中生毕业的基数比起来,比例是极小的；初中也是一样,重点高中招生人数和每年初中毕业生数比起来也非常小.我们各地中学都打破头去竞争这些非常有限的重点大学和高中的招生名额,大搞传统的应试教育,进行选拔、淘汰,其结果只能照顾到一部分人,甚至是很少一部分人的发展.从总体上看,只能是“成功者少数,失败者大多数”,在很多情况下,多数人成为陪衬者,那我们有没有去关注过那些“失败者”的前途和命运呢?难道他们就应该做那些成功者的牺牲品吗?毕竟基础教育应当是面向全体学生的,我们应该对每一名学生的未来负责.

我国的教育主管部门已经意识到这个问题,现在准备实施的高考中普通本科院校与职业技术学院分开进行招生考试,职业技术学院逐步推行注册入学,这就是一个很好的导向.因为普通本科院校与职业技术学院的人才培养目标不一样,对人才基本素质的要求也不一样,以前放在一起统一考试本来就不太合适.这样使得原本许多定位上职业技术学院的中学生没必要再“陪太子读书”了!其实,即使在本科院校里面,也有多个不同的层次；高校又有众多不同的学科和专业,它们有不同的未来发展趋向和专业基础要求,这也要求基础教育不能用一个目标和标准来要求全体学生.

基础教育应该对学生采取因材施教、分类指导的办法,而不要采取简单化、一刀切的做法.基础教育管理者应当首先确定自己学校学生的总体培养定位,比较适合培养成为哪一类型和层次的人才,对此要客观分析,不要好高骛远.当然,对于大部分中学一般都可以根据学习成绩把学生分为比较好的、中等的和相对比较薄弱的.在教育实践中,我们可以根据各自学校的培养定位,来实行分层教学或者分班教学.笔者认为,这是很有必要的,这是“因材施教”教育理念的重要体现.但是具体实施时要弱化分班教学所形成的“等级”观念,避免采取一些歧视性的措施.

在实践中,对于少数成绩优异的学生,我们可以用培养精英的标准来要求他们,加大难度和强度让他们去冲击重点中学和重点大学；而对于学习成绩相对比较薄弱的学生,我们也可以采取一定针对性的补救措施.除此之外,对于其余的大部分学生,我们应该严格执行教育主管部门的有关规定,还给他们休息、活动的时间,不要再利用双休日、寒暑检测的时间来补课,为他们个性自由发展提供充分的时间保证并创造广阔的空间,从而把学生的差别性显示出来,并加以发展,使我们每一个学生都能够成为具有高度自主性、独立性与创造性的人.这既是素质教育的客观要求,也是符合教育规律和学生的学习规律,有助于提高学校的教学效率.

基础教育应为学生提供全面发展的平台,提供学生符合自己特点的可选择的发展机会；而不是为所有学生提供千篇一律的教育,更不是用一把尺子衡量所有的学生.“多一把尺子,就多一批人才”.这是基础教育者应当谨记的至理名言.我们应该多增加几把评价的尺子,这样就会有更多学生受到鼓励,使更多的学生收获自信,走向成功!