对《机械制图》课程项目教学法的与实践

摘 要：本文针对《机械制图》课程的特点,提出把项目教学法引入到机械制图教学中来,并就教学项目设定,项目内容的综合等内容做简要介绍.

关 键 词：机械制图；项目教学法；教学改革

中图分类号：H319.1

项目教学法,是德国职业教育在20世纪80年始大力推行的一种“行为引导式的教学形式”,这种以项目为主体的职业行业为引导的教学方式,是一种以现代企业的职业行为为目标,强调对学生综合能力作全面培养的一种教学方式.是一种通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理,完全在项目实施过程中完成教学任务的过程.该教学模式能有效地培养学生的团队协助能力、学习能力和创新能力、独立工作能力.目前,这种教学方法在很多实习实训课程中得以广泛应用并取得了良好的效果.但对于《机械制图》这样一门理论课来说,能不能也引入项目教学法进行课程改革呢?现就项目教学法在《机械制图》课程中的应用进行探讨.

一、项目教学法的概念和特点

项目教学实质上是以项目为导向,选用实际中可动手制作的工程项目为平台,为学生创建学习情景,通过动手实践完成项目的制作,学生通过对实际工程项目的认识与了解,学习并掌握构筑于该项目平台上的相关理论知识,最后对所完成的项目进行评价的一种教学过程和方法.

项目教学与传统的教学模式最大的不同在于实现了三个”中心”的转变：一是由以教材为中心转变为以工程项目为中心；二是由以教师为中心转变为以学生为中心；三是由学生以课堂学习为中心转变为以实际工作为中心.

二、《机械制图》项目教学课程的目的

《机械制图》课程的任务是：重点培养学生的空间想象能力和形象思维能力,识图能力和徒手画图能力,培养学生识读、绘制机械图样的能力.这种能力有两方面的作用：1、建立工程语言能力,使学生顺利完成专业学习.2、建立相关职业能力,能顺利就业并渡过岗位熟悉期.

《机械制图》项目课程的能力目标是：培养学生识读和绘制中等复杂程度的机械零件图和装配图的基本能力.学生在此能力的基础上再通过专业课程教学,达到对图样的设计意图有更全面的认识.

三、教学项目的设定——源自专业培养目标和课程特点

原则一：使绘图过程贯穿于制图学习过程中.高职所培养的学生是面向生产第一线的应用型人才,是以应用技术能力和基本素质的培养为主线,学习的主要目的是看图.要使学生看懂图可以采用实物或者软件勾画出实体造型和几何实体,将这些经常用到的实体存储在学生的大脑中,以备后续在用的过程中调用出来,同时对学生的思维方式和想象力做出详细的分析,并根据机械制图拟定产品的特点,在讲授新课的过程中采取情境创设、虚拟空间结构具体化、小组讨论等教学方法的综合应用.这样才会让学生的体会更加深刻、掌握更加牢固,对学生的空间转化思维很有帮助.经过类似的多次训练,学生的空间想象会很大提高.

原则二：鼓励学生参与,提升学生兴趣.充分利用轴测图引导、启发、培养学生的空间想象力.同时使用多媒体辅助教学.教师可创造一种、自由、开放的课堂氛围,启迪学生的扩散性思维和空间想象力.教师在对教学内容的选择和机械制图绘图样件的处理中应做到紧扣空间结构的重难点,根据学生课前准备的情况选择适当的教学方法,学生在课堂上可以自由讨论,畅所欲言,学生大胆质疑,回答问题能够得到教师的表扬和鼓励,师生间、同学间在课堂上自由平等地交流,调动学生学习的主动性积极性,激发学生的兴趣.如讲到组合体视图时,对于一些复杂的图形,学生想象立体图较困难,教师可以画出轴测图,帮助学生建立立体形体.学生能够体验到自身在学习中的主体性地位,在分析、探究问题的过程中实现了学习目标中空间想象力的升华.如在平面视图和立体图的转换过程中,轴测图就起到了纽带的作用.也可让学生练习把平面视图转换成轴测图,经过多次练习,学生的空间想象提高.

原则三：项目内容与专业知识应有所联系.机械制图是机电类专业的一门必修主干课程,对学生学习专业课程起着承上启下的重要作用.尤其是标准件、零件图、装配图部分,更是和生产实际联系紧密,因此在课程讲解时,要给学生适时适量地讲解一些相关专业知识,这对学生后续学习有着很重要的先导作用.《机械制图》与典型零件测绘结合的教学内容要体现行业实用和够用的原则.根据不同行业应用需要选择教学内容,坚持“必须、实用、够用”的原则,体现职业应用的特色,突出行业应用性和岗位的针对性.如先从学生熟悉的长方体、圆柱体、圆锥体和球等基本形体的图纸绘制,以熟悉投影原理、图幅标准、线型使用、尺寸标注等机械制图基本常识,然后,以实际生产中机械零件的常用结构类型为依据,设置轴类零件识读与测绘、盘类零件识读与测绘、叉架类零件识读与测绘、箱体类零件识读与测绘等实训项目.如可选普通减速器为典型任务,再以减速器分解为许多子任务.这样通过零件测绘与总装配图的实训,使学生熟悉各类零件的常见结果、常用表达方法和绘图要点,熟悉公差与配合的概念,最后设计简单产品的装配测绘.达到系统培训学生的目的.

在项目教学中,我们可以设计出四个项目内容,第一、轴套类零件的绘制与读图.第二、类零件的绘制与读图.第三、叉架类零件的绘制与读图.第四、箱体类零件的绘制与读图.

四、项目教学法在机械制图课程中的实际应用.

1.机械制图课程零件图项目内容的设计

根据设计出四个项目内容.项目教学法一般分为以下五个阶段.第一阶段,明确项目任务,教师提出同学讨论.第二阶段,制定设计项目的结构框架和计划.第三阶段,实施计划确定分工合作完成.第四阶段,检查评估记录归档,应用实践.第五阶段,归档或结果应用,记录归档应用实践.

项目的构成要素主要包括目标、内容、实施、评价、归档五个方面.为了便于项目的组织实施,我们在项目中设置了八个模块：项目目标、项目任务、基本实践知识、理论知识、拓展性知识、练习、效果评价,归档或结果应用.基本实践知识是学生完成工作任务的步骤.其中项目目标不仅指向某种专业知识内容的掌握和应用,而且指向专业知识的深究过程.拓展性知识是工作任务涉及到的相关知识,理论知识是促进学生对实践知识的理解.当四个项目任务全部完成知识点就全学完了,同时学生的知识、应用和应变能力、实际动手能力也逐渐形成.2、项目教学法课题设计的具体实施

如项目一：“轴套类零件的绘制与读图”的实施方案.

（1）研究选定的零件,参照相关零件图思考零件图要有哪些内容,怎样在零件图上表达出来才能让人看懂.（2）利用课本参考资料确定绘制图形所依托的理论.（3）通过各种实践理解轴的技术要求的实践意义.（4）小组讨论提出问题以备老师精讲.（5）徒手绘制图,交换图纸,识读零件图.（6）计算机绘制.

五、项目教学法在机械制图教学中的实施体会与成果及问题

１、项目教学法在机械制图教学中的实施体会,项目教学是一种教学策略,因此,要求教师具有极大的创造性和应变能力,经常需要临时调整教学措施,与学生共同学习、相互依托,扬长避短地发挥自身的优势,加强沟通与协作,在教学实践中提高自身综合教学的能力.同时可以激发教师的创造能力.教师利用项目引导教学方法,引导学生对给定的目标零件进行细致地观察,学生的学习积极性被极大地激发,从而能够自觉学习并高质量地完成项目作业.运用项目引导教学法,充分体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则,增强了学生的主体意识,让学生潜心投入,学得活,记得牢.

2、项目教学带来的成效可归纳为以下几点：（1）专业能力形成时间前移.由于工作任务本身就是工程项目实践,又结合现场教学、情境教学、多媒体演示使学生提前和加深了对机械行业的认知.（2）识读、绘制零部件的能力显著提高其中一个重要原因是删去了大量点线面、基本体、组合体的练习,使得零部件的阅读、绘制量多出一倍多.（3）降低了掌握知识过程中的认知难度.（4）学生成绩明显提高.《机械制图》课程的终结考试是读零件图和读装配图,拆画零件图.因为这种技能已得到充分训练.明显好于传统教学.（5）培养了多方位获取信息的能力.（6）培养了团队精神,工作协调能力.

3、《机械制图》项目教学课程尚属成长期,到达成熟期还有一段路要走,由于项目课程只适合单班教学,大课收不到理想效果,同时相对投人大,教学成本高.

六、结语

通过项目教学法在《机械制图》课程的教学中的应用与实践,我们深刻体会到：项目教学法有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识,更使他们懂得怎样灵活应用这些知识.把理论教学与实践教学有机地结合起来,项目教学法充分发掘了学生的创造潜能,提高了学生的各种能力,包括实践能力、动手能力、分析能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的综合能力.全面培养了学生分析问题解决问题的思想和方法.最关键的是项目教学法的实践过程中,既体现了教师的主导作用有发挥了学生的主体作用,更体现了职业教育的教育模式和特征.

2、.江静对《机械基础》课程项目教学法的探索与实践,安徽工业经济职业技术学院学报2008年3期

3、李幸福技工学校机修专业《机械制图》课程一体化教学改革的设想“绿色

制造质量管理”——海南省机械工程学会,海南省机械工业质量管理协会2011年会论文集

4、孙乐平项目教学法在《机械制图》课程教学中的探索与实践,《中国科教创新导刊》2007年17期

5、魏海生浅谈项目教学法在机械制图课程中的应用,《职业与教育》2009年3期