关于CAD教学的教改方向

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）01-0162-02

摘 要：CAD是建筑设计、电子和电气、科学研究、机械设计、出版业、工厂自动化、土木筑、地质、计算机艺术等专业的学生一门必修的专业基础课,本文结合高校CAD课程实际教学,探讨该课程在当前教学内容中需进一步改进的地方.

关 键 词：CAD教学方法改进

CAD,全称是ComputerAidedDesign,即计算机辅助设计,在工程和产品设计中,计算机帮助设计人员担负计算、信息存储和制图等项工作.在产品设计中通常需要用计算机为不一样的策划进行详细的计算、研究和比较,然后才能给出最优的方案；对于现实中各种不同的信息,不论是文字的、数字的或带有各种图案的,都可以存放在计算机的内存或外接储存设备里,并且能快速准确地检索；通常设计人员们是用原图进行设计计算的,而将原图转变为设计图的繁琐工作都可以放心的交给它来完成；由计算机自动产生的设计结果,可以快速作出图形,使设计人员及时对设计作出判断和修改；利用计算机可以进行与图形的编辑、放大、缩小、平移和旋转等有关的图形数据加工工作.

一、传统的设计课程教学模式

高校传统类的制图设计大纲要求,教师在讲授该类时,通过有效利用课程教学模具和挂图,再通过借助圆规、三角板等制图工具,将图形绘制在黑板上.并通过挂图和整个绘画过程向学生详细阐述绘图原理和实际操作步骤,学生可以通过课后练习巩固制图方法.多年实践证明,这种教学方法是成功的,为我国设计行业培养了一批又一批人才.

随着科学技术的不断进步,计算机技术的普及和广泛应用于生产的各个领域.在设计图案方面也出现了大量计算机绘图软件,尤其是目前广泛应用的AUTOCAD制图软件.该软件广泛应用于设计的各个领域,通过计算机辅助制图,不仅提高绘图的速度,增强了图纸的美观性和准确性,而且在图纸的重复利用、保存和管理等方面突出了手工绘图所不能比拟的优越性.制图领域出现的这些新的变化,使得高校制图课程面临很大的挑战.

二、课程改革思路和设想

如何才能有效的将设计类课程与计算机辅助设计有效的结合呢?这就要求我们先要弄清楚二者间有哪些相似点和不同点.传统类设计课程主要是通过讲授实际制图原理,研究如何在平面图纸上正确地表达实际的立体物体的图示方法,即通过研究空间几何各个主要部分的分布与排列,有效的将这些关系在平面图纸上表示出来,主要训练学生的“由空间转化到平面、由平面联想到空间”的立体几何思维.计算机辅助绘图主要是建立在学生已经掌握设计制图原理和熟悉制图软件原理,利用设计制图的一般原理和学生空间形象思维以及逻辑思维能力为前提下进行的.

由此可见,学生熟练掌握设计类制图原理是进行计算机绘图教学的基础.同时许多实践也证明,只有那些已经掌握设计类一般制图原理的学生才能更好的利用计算机进行辅助设计,绘制出符合实际要求的图样.从培养目标上看,设计类制图的最终目的就是有效地绘图和识图,要适应设计发展的要求,就必须要在制图效果、图纸的重复利用率等方面取得显著的提高.计算机辅助绘图为设计图样提供较为先进的手段,为实现制图类学科研究的发展奠定了基础.如何教授学生正确利用计算机制图系统准确、快速绘制图形,使学生能够适应社会对设计制图的发展要求,确保学生在现实的就业竞争中取得主动性,因而要将制图原理与计算机CAD制图相结合的方法得到推广.

三、CAD教学中的教改方法

在实际教学中,CAD教学要突出从实际的技术应用为出发点,努力提高学生的设计制图原理,提高学生“空间转化到平面、平面联想到空间”的立体几何思维能力,使其能够正确使用CAD相关软件,达到专业教学目标,将学生培养成一位合格的高新技术应用的设计人员.

为了实现以上教学目标,我们应该从以下方面进行教改：

1.高校CAD教学课程应该及时的适应现代社会发展带来的对人才的要求,该课程及时的从传统的应试教育模式转变为符合学生身心发展特点的素质教育.明确该课程的定位——整个设计制图课程是一门技术应用型课程,而不是相关类的研究型课程.基于这一课程特点,就可以如何进一步深化CAD教学,使设计类教育更贴近企事业单位的需求,促进学生动手能力和解决实际问题的能力.

2.高校教师的设计制图教学方法变革对CAD教学具有至关重要的意义.通过课堂的实际教学改革,教师可以逐步从传统的较为单一的传授知识转变为学生在实际操纵过程中的辅导者,帮助学生解决CAD制图过程中出现的问题,提升学生动手操作能力.在教师实际的教学过程中,将原有的理论知识讲解与计算机演示相结合.采用多媒体教学方法,先在投影屏幕上进行演示性讲解,在讲解的过程中要切合实际的留一点时间使学生能够和教师同步操作.通过教学方法,使教师在讲解理论、展示操作的过程,也能使学生跟着教师的步伐边操作、边理解、边记忆,及时反馈信息,使整个CAD教学达到良好的教学效果.

课堂上要多采用实际案例教学.无数教学实践证明,在CAD课堂上通过实际的案例教学,能够培养增加学生的学习兴趣,指导学生在一个实际的问题中,学会如何去分析、解读问题,找出相应的设计方法,从而地有效的解决问题.指导学生熟练掌握CAD制图过程中的操作要领,掌握基本绘图的各项要求和CAD制图软件的制图方法,以及如何应付制图过程中出现的特殊情况.

根据学生的实际能力和教学的实际进度,选择较为合适的CAD教学软件.采用多种现代教学设备,制作图文并茂的CAD多媒体教学课件,将CAD与其相关课程和技术结合运用,营造出一个师生互动的教学环境.将案例设计与案例分析引用到实际的CAD教学中,使学生在日常的学习中就能够接触实际的CAD训练,实现师生共同参与教学,营造一个轻松、双向互动的教学环境.

在CAD教学中,教师可以向学生征求意见,采用灵活的教学方法,师生共同参与选题、通过共同交流找理论和方法、共同解决操作过程中的问题、共同评价过程和最终结果.每次CAD教学过程中都可以预留一定的讨论时间,师生共同探讨在实际的CAD操作过程中主要的思路和关键步骤,并进行总结归纳,形成一般的较为普遍的CAD操作技巧.

4.针对教学实际特点,提供具有校级特色的CAD选修课程,进一步丰富学生课外知识,满足他们进一步提高自身能力的愿望,提高实际工作过程中的操作能力.最大限度实现设计理论与CAD实践过程的有效结合,提升学生发现问题,解决问题的能力.

在学生熟练掌握CAD后,应该在适当的阶段加强学生的空间三维设计能力的培养,引导学生将CAD操作过程中的方法与技巧有效结合,逐步培养他们熟练运用所学的综合知识.要适当增加有关设计方面的内容.对学生而言,除了要熟练掌握CAD以外,还应掌握一些进一步对制图进行再度开发利用的能力,了解并会基本使用其他设计软件等.

结语

传统设计制图教学已经难以使学生产生浓厚的学习,提升学生实际的操作能力,无法将学生培养出适合现代设计制图类发展的需求,只有不断的改革CAD教学,结合教学实际情况,在不断摸索中,探索全新的教学体方法,提高学生学习兴趣,教会学生自主的去发现问题,解决问题,不断提高自身的设计制图能力.