农村小学作文教学探究

摘 要：对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目.农村学生怕写作文在于积累太少,作文缺少创新,内容检测大空,因此作文教学就要从模仿起步、积累做起、想象创新,入情入境.教师注重引导,做到评价中肯而积极,有鼓励性,树立学生的自信,激发起学生的写作,从而提高学生的写作能力.

关 键 词：积累；模仿；想象；评价

中图分类号：G623.24

对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生畏之如虎的科目.因为地处农村,学生的见识少,读书条件、读书习惯差别很大,有的学生一年甚至读不了一两本书,有的仅仅只能通过电视去了解一点外面的世界,而且还缺少家长的指导,这就造成了学生作文材料匮乏、内容空洞.学生作文缺少个性.作文千篇一律、大同小异.作文检测大空.学生无话可说,无材料积累,没有真情实感,只是无病.内容空洞无物,情感表达更是虚情检测意,扭曲了情感态度价值观,也没有体现出作文教学培养学生的正确人生观、价值观.作文字、词、句、段、标点符号错误百出.错字别字层出不穷,词不达意,句子语病连篇,全文一大段,一句到结束,中间全是逗号.而且书写不工整,本面不洁,甚至一塌糊涂.学生怕作文如畏虎,作文难,难在哪里呢?难在无话可说、无事可写、无情可抒.那么如何提高农村小学生的写作水平,消除对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢?

通过我对《语文新课程课程》标准的学习,加之自己十多年来的教学经验,本人总结了一点浅见,小学作文教学应注重以下几点.

一、注重平时积累,作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累

1、根据课文内容来积累.“不积硅步,无以至千里；不积小流,无以成江海.”积累是写作的基础.“重视文本”是新课标的要求,新课标也提出鼓励学生多背诵优美的诗文、佳句,而且很多课课后的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的要求,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累好词佳句.如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说.常言说的好“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟.”结合课堂教学加大学生对词句的理解运用,比如：在教完《山雨》这课后,就让学生摘抄背诵其中描写雨的优美语句,运用词语造句,模仿文中的句子仿写比喻、拟人句.

2、通过写日记来积累.坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最好途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的.总之,自己的感情都可无拘无束地表现出来.这可以让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情.比如：每组织学生搞完一次大扫除,一次集体劳动,看了一场电影,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来.

3、广泛的阅读积累.注重课内外阅读的指导,有了广泛的阅读积累的支持,才能厚积而薄发,才能创作出优美文章,“问渠那得清如许,为有源头活水来.”阅读积累就是创作之源.

二、注重学以致用,结合实际及时指导

1、模仿入门.学习应该遵循儿童的认知规律,任何人学习语言都是先由模仿到自主表达的,有人提出,作文训练应当经历“掌握作文特点——掌握写作方法——不断练习中提高作文能力”三阶段,本人对此非常赞同.那么如何做到“掌握作文特点”“掌握写作方法”呢,可以通过发挥范文的强大作用.在长期的工作中,根据我所在农村小学生的作文教学情况,我总结了一套经验,范文教学法,有个“难忘的一件事”的作文习作,在指导前我找了十几个各具特色的同类型的范文,然后运用多媒体资源,在电脑中将它们出示,对每篇例文分析,重点放在讲解例文特点,分析作者如何围绕人物选事,最后把所有例文概括成四类结构类型,优点在哪里,让学生在充分阅读范文的基础上认知范文的特点.由以上例文的讲解指导,在让学生有样可学.

这种例文作文教学方法看似笨拙而又缺少创造性,但它在小学作文训练的初期、中期却非常有效,如同教婴儿就是从模仿开始的,学生很容易上手,但这种方法也对教师提出了更高的要求,需要教师付出更多的时间、耐心、精力和智慧.

2、想象创新.打开学生想象的闸门,是写作动力的主要来源.想象类作文的形式多样,思维开放自由,深受学生的喜爱,符合儿童的心智发展.爱因斯坦说过：一切创造都是从想象开始的,想象力比知识更正要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步并且是知识的源泉.所以引导多读,多观察开拓学生想象的根源,给学生提供想象的广阔空间.

3、情感开启心灵之窗,小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重要.大家都知道《我的伯父鲁迅先生》是一篇包含深情的文章,我在教完这篇课文后,举行了一次“我的××”为主题班会活动.要求学生把自己最敬佩的人用几句话描述出来.学生们踊跃发言,由于说自己最熟悉的人,学生有话可说,有情可表,这样的描写最感人,学生也能说真话、实话.并以此为例,写下一篇记人的作文,收到了较好的效果.

学了《山雨》一课就结合刚刚下了一场秋雨,让学生观察秋雨的特点,与山雨做比较,找出相似与不同点,以学生切身的感受去体会课本生动的描写,体会秋雨的可爱之处.在学生比较、发言的基础上,进一步让学生带着对秋雨的爱去写秋雨,结果每个学生写得都很生动.以情入境,以情入景,引发学生心灵的共鸣,带着感情去写作.

三、注重作文的修改评价

1、在作文教学中让学生学会修改作文,在每次作文时通过自读自改,互读互改,变被动为主动,让学生成为作文批改的主人.老师应该在让学生自改作文前应进行指导,教给学生评改的方法：首先让学生对照题目要求,看自己的内容是否切题；其次,让学生检查文章的条理、详略的处理,中心是否突出,材料是否充实具体；再次,检查是否有病句或错别字；最后,看看采用修辞手法可否使文章更精彩.学生自改后,小组同学参与互改,可以让学生相互启发,共同提高.

2教师的评价对学生十分重要.评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死.应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求.基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬.这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望.教师也要善于去发现捕捉学生的闪光点,通过不断的鼓励肯定学生的优点,强化学生的自我认知,树立学生的自信,使学生变要我学为我要学,发挥学生的主观能动性,这也是评价的目的.

总之,作文教学是一门科学,更是一种艺术.作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,从而找出一种适合方法,才能开展有效的作文教学.