素质教育师德为本

摘 要：师德是教师在教学活动中必须遵守的行为规范和必须具备的品德.为人师表,理所当然应是道德的表率和文明的楷模.

关 键 词：素质教育；师德；学生

中图分类号：G4

师德是教师在教学活动中必须遵守的行为规范和必须具备的品德.我国著名的教育家陶行知说过：“道德是做人的根本.”作为为人师表的教师,理所当然应是道德的表率和文明的楷模.师德,即教师的道德,是教师从事教育所应遵守的道德观念、行为规范的总和.

师德要求每一个教师都要热爱人民的教育事业,在本职岗位上忘我工作,要树立终生为教育事业献身的职业道德,怎样才能做到热爱人民教育事业呢?热爱本职工作、热爱学生、教书育人,要防止只热爱个别尖子、只育个别高材生的倾向,要有育全体学生、对全体学生负责的思想,而教师能否真心实意地面向全体学生,一个关键的问题是怎样对待后进生的问题.后进生能否成才?俗话说就是“歪脖子树”有“歪脖子树”的特长.历史上,曾一度被视为“差等生”的“歪才”,最终却成为杰出人物的不乏其人：达尔文、居里、拿破仑、拜仑、海涅、爱因斯坦等,这些伟人都曾被视为难成器的“差等生”.像海涅这样一位德国大诗人,曾被老师斥为“对诗一窍不通的德国山沟里出来的野蛮人”；像拿破仑这样一位赫赫有名的大军事家,在巴黎军事学校学习时成绩只得过42名.这都说明了“差等生”以其特长往往可以成就大才.我们不能忽视对中下等生的培养和教育.当然重视高材生、培养尖子生是我们教育教学中心任务,而在培养优秀生、尖子生的同时,也应注重对中下等生的教育.也就是说,作为一名教师正确的态度应该是不拘一格育人才,要因材施教.对优秀学生要为他们创造条件,鼓励其发扬创造精神,对“偏才”要扬其所长,避其所短；对“歪才”要象“病梅”那样加以扶正,不断调动他们的积极性,使之成为“正才”.只有这样,才能体现出对全体学生负责,对学生全面负责的精神.

对学生负责不仅要因材施教,而且要做到诲人不倦.诲人不倦,首先要深入切实地了解学生,要知人知心,俗话说：“种花需知百花异,育人要懂百人心.”当一名好教师必须了解学生、熟悉学生,不只是“识其人”,而且还要“知其心”.诲人不倦,还要耐心细致地教育学生,不能急于求成,简单从事.“好雨知时节,当春乃发生.随风潜入夜,润物细无声”,春风细雨,滋润禾苗成长.教育学生也是这样,需要潜移默化,坚持不懈.

由于我国社会主义市场经济的建立,社会生产力的极大进步,社会关系更趋于复杂,新时代对于教师的师德提出了新的要求,国家教委一九九七年八月七日修定的《教师职业道德规范》即是师德新要求的具体表述,其内容包括：依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作等等.

“师德建设是精神文明建设的重要组成部分,建设的核心是加强教师思想政治工作,强化教师职业理想和职业道德教育,提高教师思想政治觉悟,树立献身教育、敬业爱岗的师道风范,为人师表、教书育人,当好学生健康成长的指导者和领路人.”

一、爱岗敬业

当代教师形象特征是：

“爱岗敬业”,只有爱岗敬业,才会以顽强的毅力去不断追求新知,从而用自己的知识和智慧去征服学生；只有爱岗敬业,才会“时时在意,处处留心”在教育的过程中,以高度认真负责的态度,言传身教,用榜样的力量去规范学生.即所谓“亲其师,信其道”也.具体做法我认为,在工作始终保持良好的心态,稳定乐观的情绪,尽心竭力地认真干好每一件事情,包括教学工作,学生工作,家长访谈工作等各项.正是有了强烈的责任心,前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基用了10年时间,将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席；正是有了强烈的责任心沙利文把盲聋哑三重残疾的海伦凯勒由一个无知、暴躁的人,教育成了一位勇敢、博爱的伟大的作家.正是因为有着强烈的责任心,霍懋征才坚信：“人人都是材,人人都成才”.21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》中指出：“人们要求教师既要有技能,又要有职业精神和献身精神.”教师的职业精神和献身精神其实就是责任心,是做好教育教学工作的前提.

二、真挚高涨的工作热情

叶圣陶先生曾经说过：“谁不爱学生,谁就不能教育好学生.”爱学生首先要尊重学生,与学生建立平等的新型师生关系.苏霍姆林斯基讲过：“教育成功的秘密在于尊重学生.”尊重学生又体现在时时处处.教育家苏霍姆林斯基说：“生命既是一种强大的生命,同时也是一种脆弱的极易损伤的珍品,有时只消一句冷酷无情的话,就足以扯断一根纤细的生命线.”学生的心灵是脆弱的,如果教师语言、行为稍不考虑,就易伤害他们的自尊心和自信心,以致影响他们的一生.陶行知曾提醒我们“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生.”当这些学生遇到困难时,就要用热情的话语鼓励；当他们受窘时,不妨说句解围的话,当学生犯错误时,换个角度想一想,检测如自己是犯错学生时需要听哪些话要做到“三心俱到”,即“爱心、耐心、细心,”无论在生活上还是学习上,时时刻刻关爱学生,特别对那些学习特困生,更是要“特别的爱给特别的你”.

三、身教重于言教

正如我国古代教育家孔子所说：“其身正,不令则行；其身不正,虽令不从.”前半句我们说并不尽然,后半句却是千真万确的真理.学生有着天然的向师性,在孩子眼中,我们老师是真理的化身,把教师的言行奉为准则和标准.有良好心理素质的教师,会凭借自己的语言、行为和情绪,潜移默化地感染学生,促使学生积极主动地投入学习.在商品经济高度发展的今天,面对金钱与名利的诱惑,面对行业不正之风的侵蚀和社会偏见的压力,是坚守岗位,成为广大教师的表率,还是为“脱贫致富”而跳改槽行、下海经商,或身在曹营心在汉呢?教师应该“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,树立正确的人生观、世界观、价值观,保持平常心、纯洁心“不以物喜,不以己悲”,淡泊名利,廉洁从教.

四、培养健全的心理与健康的体魄

未来社会的竞争愈演愈烈,对个人的要求越来越高.如果没有健全的心理、健康的身体不能适应时代的要求.现代社会生活与工作节奏加快,竞争激烈,随时遇到新问题,保持健全的心理,提高心理承受力,调节好心态能促进健康的个性发展.现代青年应做到拿得起、放得下、胜不骄、败不馁,作好自我调节、自我保护.

五、在课堂教学中全方位注重学生良好心理素质的培养

课堂教学永远是培养学生各种良好品质的主渠道,随着课程改革的不断深入,随着课题的不断研究与实践,我们将进一步使课题向纵深发展,为培养学生积极的人生态度,形成健康的人格做出努力.我们面对的是一颗颗纯洁的心灵,这一颗颗纯洁的心灵需要阳光,需要温暖,需要交流,就让我们的教育,我们的怎么写作走进学生的心灵,使学生的心灵得到拓展,得到温暖,使学生的综合素质得到提高.学生良好素质的培养,可以通过以下几个方法：

1、课上创设情境,营造氛围,获得积极的情绪体验.老师用适当的话语来鼓励学生,同时也培养学生尊重他人的心理品质.

2、利用渗透法,将心理教育渗透到小学各科教学中,形成渗透序列.任何一门学科的良好的学习心理品质都包括了兴趣、需要、动机、态度、意志等,这些心理品质的教育,应该渗透在各个学科的教学中.

3、创设学习情境,培养积极的学习动机,激发学生的学习兴趣.例如：在讲《国民革命》这节课中,一开始就教唱国动歌；讲第二次《第二次世界大战》利用多媒体,这些情境极大地激发了学生的学习兴趣,为后边的学习创设了良好的学习动机,也使学生更加热爱学习.这也是各个学科之间共同的特点.

新时期师德素质和师德规范课堂教学永远是培养学生各种良好品质的主渠道,随着课程改革的不断深入,随着课题的不断研究与实践,我们将进一步使课题向纵深发展,为培养学生积极的人生态度,形成健康的人格做出努力.