学生自学要求的设计有考究

小学语文课堂提出“先学后教”的要求,要求从小培养学生的自主学习能力.但是小学生储备的知识不多,学习方法缺乏,因此,自我学习的能力不强.为了帮助学生自主学习,就需要教师提供一个拐杖.其实,自学要求就是最好的拐杖.那么,自学要求就必须在自学前出示,自学要求有哪些考究呢?

一、自学要求要合理

１．数量上不能多

小学生一次掌握信息的量不宜过多,如果多了,学生不易掌握；而且,任务量过大,学生易产生畏惧感和疲劳感.如果是低年级,要求要更少,最好一次一个要求,高年级也不能超过三个.

２．要求不能太高

每次自学应最少有60％的学生能通过自学完成任务,其他学生也应通过讨论等方式完成任务.学生自己完成任务就会有成就感,从而树立信心,产生兴趣,充满力量继续学习.例如：画出文中的生字,读学生自学要求的设计有考究

文/姜海宽几遍并扩两个词.低年级课文中的生字比较多,画出来,读几遍,再扩词,需要学生长时间地集中注意力,而学生的注意力集中特点不允许他们如此长时间地学习,因此难以完成任务,即使完成了也是虎头蛇尾.我们完全可以分两次完成：第一次,画出生字在课文中的词语读几遍,看谁读得又快又准.第二次,你能再组其他词吗?相信你一定行.同样是完成读生字、扩词的任务,分两次学生就容易多了.

二、自学要求要有指导性

自学要求是学生自学的路子,是拐杖,是学生自我考查效果的标准,也是教师检查学生自学质量的唯一依据.首先,自学要求要明确,让学生清楚自己自学什么,达到什么目标.如苏教版第五册《三袋麦子》,教师设计自学要求：三个小家伙面对土地公公相同的礼物处理方法不同,你喜欢谁?为什么?回答了这个问题,小动物的性格特征就显现了,作者的教育意图也就水落石出了.其次,设计问题还要抓住统领性问题.如《海底世界》,课文最后一个自然段说海底真是一个景色优美、物产丰富的世界,你能从文中找出依据吗?抓住中心句,提一而举全部.最后,设计问题要考虑到教师长久以来坚持培养学生的学习方法,这些问题的提出必须为学生掌握这种方法怎么写作.比如,我要培养学生学习课文的方法是抓词语、解句子、悟课文.我通常会设计这两个问题：（1）读这个自然段,画出拦路虎,再看看哪些词你喜欢,为什么喜欢?（2）读课文,你认为哪些句子写得好,为什么?长此以往,学生自然就学会了抓词语、解句子、悟课文的方法.

三、自学要求要有层次性

自学要求要分清层次,比如：读有读通、读懂、有感情地读三个层次,在自学要求中要由浅入深,层层深入.我们常常看到这种现象：第一课时自学时要求学生读出感情,而实际上学生都不能读通课文.

四、自学要求要具有可操作性,要指导自学方法

比如读通课文,可设计成：利用字典或其他工具书解决课文中不认识的字,读通课文.“利用字典或其他工具书”指导学生自学的方法,学生利于实施,易达到目的.

五、注意语言修饰,提高学生自学的兴趣

好之者不如乐之者,特别是低年级,兴趣很重要.如“读通课文（遇到拦路虎可别忘了你的字典朋友）”“看谁成为朗诵家”,等等,用形象化语言或激励性语言激发学生的学习兴趣.

总之,教学目标要为学生自学设计,要为学生积极主动地学习设计.

（作者单位　江苏省宝应县山阳镇长沟小学）