物理课评课

摘　要：评课是一门艺术,作为一名物理教研员经常做的工作就是听课、评课,恰如其分的评课可令人茅塞顿开,心悦诚服；反之偏激不恰当的评课则会打击教师的积极性,甚至会产生负面效应,评课还要考虑上课老师的年龄大小、性格、心理承受能力等各方面因素.

关 键 词：物理；评课；心理承受能力

在我县教研室举行的各科论文评比中的初中物理论文评比,我看到了一位女老师这样的一篇论文,题目叫《浅析新课程中物理评课》.她在文中写到：我在上八年级下册“压强”这一节公开课时,探究压力的作用效果与什么因素有关时需用到小桌子、海绵等经典实验器材.由于我们属于苏北偏远山区农村学校,基础设施相对薄弱,实验室里现有器材不够进行分组实验.我跑到食堂灶间找了块木板,锯开自制了八张小桌子,而海绵则发动学生去家找也没凑到.无奈跑到县城,因已是夏季,天很热,跑遍了整个县城才写到.辛辛苦苦凑齐了实验器材,结果上公开课时被一位领导批评得体无完肤,说没有让学生自带实验器材而学案也是教师自己手写的,教学无任何亮点,一无是处.可是我们的学生是住校的,一周才回家一次等作为一名年轻有上进心的女教师,我被批得无地自容,如芒在背,恨不得找个地缝钻进去.

本来上公开课认为是难得的学习机会,能得到专家领导的悉心指教,但没想到被否决得一无是处.作为一位教龄不长的年轻教师,我经常上网看杜郎口等教学视频,也想尽快形成自己的教学风格,建立个性化的新课程实施理念.那种付出了努力不被人认可的痛苦,使我深受打击,意志不免有些消沉.

这篇论文给我很大的触动,也使我想起刚毕业执教时,一位教务主任听我的课,下课给我评课时总结了这节课有十八条不足,从头到尾没说一个优点,我听后感觉就是我根本上不了课,在一旁的校长听后也感到问题的严重性,第二天校长在没有通知我的情况下又亲自听了我一节课,课后校长指出了我教学上的亮点,同时也指出了我存在的问题及不足之处,使我如醍醐灌顶,真是“听君一席话,胜读十年书”,感到大有裨益.使我受创的心理有了些许慰藉.那位教务主任的评课也激励了我要更加努力地投入到教学教研中,对我以后的成长也起了一定的帮助作用,但若是没有校长后来对我的肯定我真的不敢想象结果会怎么样?

这位老师的课我也听过,说实话,老师非常认真,上课还不错.那么作为教研员应该怎样评课才能评出好的效果?我认为评课除了科学公正,恰如其分,本着客观性原则,采取实事求是的态度,摒弃主观臆断或个人感情,对教师的评论按标准严格要求外还应注意以下几点：

一、评课要“因人而异”

教师教学讲究因材施教,教研员评课也要注意“因人而异”,对于新手、年轻教师要采取宽容态度,多找闪光点,特别是对女教师、性格内向的教师和年长的教师,在对他们讲不足时语言要委婉,予以一定的保护自尊、自信心措施,使他们能够接受,否则你讲得再对、再多,不注意方法,上课教师有了抵触情绪,也不会有好的效果.

二、评课要注意场合

特别是教研员下去听课评课,学校的领导会很重视教研员对上课教师的评价,有的学校还会将存在的问题在学校大会上公开点名批评,甚至于和学期的绩效考核联系在一起.所以评课时就更要慎重,要考虑好哪些话可以在公开场合说,哪些话应和教师个别交流.尤其评一节不太成功的课,更要慎重考虑评课场合对教师心理压力和日后工作的影响.不管是成功的课还是失败的课,教师都在不同程度上花费了心血.评课的褒奖与贬斥要有个“度”,讲话要注意分寸,留有余地,不要在大庭广众之下使教师难堪.

三、评课要注意和教师多交流

只有和教师在情感上近了,教师才会感到你说好说坏全是为了他教学上有更大的进步,所以在平时要通过多种方式和教师加强沟通,了解他们的实际情况,有些问题在平时交流时就可以解决.评课时才会发现教师的进步与不足,说一些有针对性的建议,教师成长的才会更快.

四、要注意摆正自己的位置,不要让教师有居高临下的感觉

教研员和教师是平等的首席,教研员平时要少说“我”多说“我们”,教研员也要多听听教师对自己工作的看法,让他们有提意见的机会.评课时可先由本人和本校同学科的教师先谈谈对本节课的看法,教研员在他们谈话的基础上再做一些补充,有些问题通过自己或别人的嘴说出来,教师会更容易接受.

总之,评课的目的是为了促进教师成长.评课一方面是对上课教师负责,肯定成绩,指出不足,找到解决问题的办法；另一方面要尊重教师的人格、尊严和权利,正确对待教师在发展过程中的成功和失败,评课双方要始终处在相互信任和相互尊重的气氛中.更要从实际出发,考虑到教师的心理承受能力.对教师评课以后,应给予教师适当的解释机会.这样既能使执教教师自由阐述自己的教学思想,又能使他们乐于改正教学中的失误.

（作者单位　江苏省淮安市盱眙县教育局教研室）