如何奏响农村小学音乐教育的最强音

摘　要：音乐教育是通过唱歌、音乐知识、技能训练、欣赏等富于情感的音乐形象对学生进行的美学教育,它对于学生世界观的形成、创造力的培养、情操的养成等都具有独特作用.作为一名农村音乐教师,通过多年的教学实践对农村小学音乐教育现状提出了一些不成熟的看法,并做出一些改革,取得了一些成效.

关 键 词：农村小学；音乐教育；改革；成效

一、目前我国农村小学音乐教学存在的问题

《义务教育音乐课程标准》明确指出：美育是全面实现教育方针的重要组成部分,音乐教育是实施美育的重要手段之一,是学校实施美育的主要内容和重要途径.然而在中国,无论是在城市学校还是农村学校,音乐教学这门学科基本上属于被边缘化了的学科,音乐教师也是被边缘化了的群体.大多数学校对教师的考核过于两极分化,像教语文数学这样所谓“正科”的教师一般考核的分数远远多于音乐教师,作为音乐老师的我们也就没有多少成绩,因此,成了教师中的落后分子,因此有的专职音乐教师干脆改行.另外,农村小学音乐教师的素质普遍偏低,表现在许多方面,比如,专业技能低下,没有“动听”的歌喉吸引学生；理论知识欠缺,甚至有很多根本不懂合唱的指挥、领唱、声部变化等,以为把全班的人排成队形一起唱就叫合唱；或者课堂上一味地唱,教学形式单一,内容单调,有声无“色”；没能积极探索教学方法,满足不了学生的唱歌等时间一长,课堂上形不成活跃的气氛,学生也丧失了唱歌的热情和信心.这些现状导致了学生讨厌老师,最终对音乐课失去兴趣.

二、改进农村音乐教学的措施

首先,农村学校的学生音乐知识极其贫乏,识谱能力普遍较低.绝大多数学生根本不识谱,没有受过系统的音乐知识教育.除此之外,音乐学科没有系统的考核方式来检测学生学习、掌握的情况,对学生产生不了评价、激励、促进作用.音乐欣赏教学中,学生参与活动是多种多样的,我根据学生生理、心理特征、可接受性,以及教学条件,设计出生动有趣的参与活动来.另外,还通过让学生谈体会、说感受、想意境、做表演、搞创作等活动,增加学生参与音乐活动的积极性,使学生的个性得以彰显和发展,从而使学生的学习兴趣明显提高.

其次,音乐是一门情感的艺术,它通过有组织的声音塑造音乐形象,抒发情感,并以此感染、教育听众,因此在教学时我注重学生参与,强调感受和体验,在感受、体验中引起学生的情感共鸣.情感是什么?那是音乐老师给学生枯竭的心灵里灌输的一眼活水.在我国中小学音乐教材中有着大量的民歌或民歌风格的创作歌曲,这些歌曲是引导儿童进入音乐世界的最好材料,是加深学生音乐“母语”、培养热爱民族音乐、继承民族传统的必由之路.通过音乐艺术的魅力,给人们以积极向上、奋发进取的精神力量,这种教育是采取艺术性与思想性融为一体的方式进行的,是长期感染潜移默化的形成,“随风潜入夜,润物细无声”,使学生受教育于不知不觉中.人们常说教师是人类的“灵魂工程师”,音乐老师不仅是文化知识的传播者,而且是塑造完美人格的雕塑家.音乐教育本质的特殊性注定音乐教师必须具备良好的心理品质和人格魄力,以美的化身塑造美的心灵.情感是音乐的生命,音乐教师不仅要带着感情去感染、教育学生,去影响并陶冶他们的情感,还要引导学生学会分析、感悟音乐艺术作品,体验音乐作品的情感.只有这样,我们才能运用专业技能,把音乐的深邃内涵和真挚情感表达出来,教会孩子如何去感受爱、承受爱、表达爱,这样才能担负起音乐教育赋予我们的神圣使命.

最后,苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种亲自参与和掌握知识的情感,乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件.”教学是师生双方共同活动的过程,在教学内容、教学过程和师生关系三个教学因素中,如果缺乏师生的情感交流,音乐课教学就会是内容贫乏、色彩苍白的花架子,是没有灵魂的空壳子,既站不起来,又深入不下去.现场演奏欣赏就是让学生参与音乐教学的重要方式.因为人的审美感受首先起于对美的事物的直接观照.现场演奏以外在形式吸引和打动学生,使其产生强烈的印象,同时触发他们的情感,这种饱含着情感的想象力和理解力的相对自由活动可以使他们不自觉地进入某种境界,有所发现,有所领悟.这种对美感的个人直觉性,对于学生来说尤为重要.目前,很多学生都在课外接受了专业的音乐教育,我邀请这些学生做现场演奏和讲解,对演奏者和欣赏者都有很好的教育效果.

总之,我国的音乐教育正面临着从未有过的机遇和挑战,农村音乐教育任重而道远.作为教育整体的一个重要组成部分,要想在较短时间内使农村中小学音乐教育的面貌有一个较大的改善,音乐教师责无旁贷,我们应当积极探索,认真研究,客观总结,只有这样,我国农村中小学音乐教育的现状才会有一个质的飞跃,全面实施素质教育才不会成为一句空话.