新课程背景下有效地理教学的反思

初中一年级的学生年龄较小,从认知特点上看,以感性认识为主,空间想象能力、逻辑推理能力有待提高.在教学上教师要从学生的实际和教材知识点的特点出发正确引导学生,培养学习能力,提高学习兴趣,形成地理知识、技能.因此,我认为初中一年级地理教学应特别突出以下几点：

一、从生活中的感性知识入手,学习地理

在日常生活中,学生有不少感性的知识、生活经验,把学生的这些经验、知识利用起来,对解决地理问题很有帮助.如,在讲解为什么没有制冷过程就不会产生降水时,利用用嘴向玻璃吹气,玻璃上会形成小水珠,说明气温高时会容纳更多的水汽,气温低时容纳水汽的能力低的道理,从而理解赤道地区降水多,而两极地区降水少.在教学气温随海拔升高气温下降时,让学生利用常见的高山上积雪,山下绿树葱葱的图片及学生登山的体验来说明,学生易于理解.

利用夏天炎热的日子,在地上洒水就会凉快的生活体验说明水有调节大气温度的作用,从而理解远海地区昼夜温差大,近海地区温差小的特点.

在学习同一纬度带内,海陆气温不同时,设置了以下生活情境：把一小块石头和一杯水同时放到炉子上加热相同的时间（水没有开）,你认为石头和水哪个更热些.进而指出石头相当于陆地,水相当于海洋,陆地在吸收（放出）相同热量时,温度变化幅度比海洋大.所以,当夏季时,海洋上的气温比陆地上的低,冬季时,陆地上的气温比海洋上的低.

二、加强课堂动手操作活动,通过动手消化地理知识,活动手脑,快乐身心

初中一年级的孩子,具有好动、好奇的特性,教师在讲述一些地理知识时,如果恰到好处地利用这些特点,能加强课堂活动,培养学生的动手、动脑能力,使学生在活动中研习地理知识.

譬如,在等高线地图的教学中,让学生根据山地等高线地形图,利用橡皮泥等塑造地形.这样等高线的疏密与陡坡缓坡、弯曲形状与山脊、山谷、陡崖直接联系起来,知识不讲自明.

再比如,利用球状物（鸡蛋、乒乓球、橘子、苹果）自制经纬网地球仪.通过动手制作,学生对经纬度的划分、大洲大洋的分布等知识都有了深刻的理解.

三、注意教材处理,降低知识难度

从学生的实际出发,深入浅出地讲述地理知识,培养学生地理学习兴趣和能力.杜绝你不讲我还明白,你一讲我倒糊涂了的现象.比如,在经纬网的教学中,经度和纬度的教学,就存在这样的问题.从理论上讲经度是二面角、纬度是线面角.而学生的认知水平还仅是平面阶段,对立体几何知识还不熟悉,空间想象能力有限.如果在初一地理教学中,就引进线面角和二面角的概念,基于学生的实际是不合适的,这样做只能加大学生的负担.（对于学生认知水平达不到的知识,一定不去讲.）但学生已经学过角度的概念,知道平角、周角、直角.处理它的最好办法是把立体几何的概念转化为平面几何概念.

让学生把地球仪的一个极点正对着自己,这样看到的经纬网分布的形式就是以极点为圆心向外辐射的图形.经线的度数就由二面角转化成了平面的角,这样便于学生理解.

纬度也利用同样的办法.

每一条经线都与所有的纬线相交,即经线上的每一个点都代表一条纬线,把任意一点与地心连接起来,都与赤道与地心连线有一个交角,这个角是多少度,那么就把该点代表的纬线叫多少度纬线.

总之,在教学中,教师要根据学生的实际,遵循学生的年龄特点和知识贮备情况,注意使用“先行者、组织者”教学策略,温故知新、删繁就简、联系生活、深入浅出地把知识传授给学生,使学生易于接受.

（作者单位　黑龙江省大庆市二十八中学）