高职院校体育教学边缘化反思

［摘 要］高职院校体育教学研究应围绕并怎么写作于高职院校人才培养目标.要预防高职院校体育教学研究的边缘化趋势,就要不断加强对高职教学研究的扶持与引导；提高管理者与教师本身对高职教学科研的认识水平；高职院校应给予体育教学研究和其他学科同等地位；坚持高职体育教学研究怎么写作高职办学思想,才能缓解进一步被边缘化的趋势.

［关 键 词］高职体育教学人才培养目标

［作者简介］刘阳（1979-）,男,陕西西安人,咸阳师范学院体育系,讲师,研究方向为体育教育和体育文化.（陕西咸阳712000）

［基金项目］本文系陕西省教育厅人文社科项目（项目编号：12JK0251）和咸阳师范学院专项科研基金资助项目“部分普通高校体育舞蹈运动开展现状及对策研究”（项目编号：08XSYK310）的阶段性研究成果.

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2013）05-0106-02

1999年发布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,把高职教育明确定位为：是高等教育的重要组成部分,其根本任务是培养高等技术应用型专门人才,以缓解我国制造业人才紧缺的局面.据统计,截止到2011年3月教育部网站公布的统计数据显示,我国高职院校数量为1215所,而1999年统计数量仅为161所.不容置疑,近几年我国高职教育发展迅猛,但不少问题与矛盾有愈演愈烈之势,影响高职教育的健康有序发展,同时高职体育教学的研究也不例外,暴露出的问题也日益凸显.本文将对高职体育教学研究的现状进行分析,揭示高职体育教学研究的被边缘化,试图说明应该把研究的重点放在高职体育教学研究如何怎么写作好专业技术教学上,更好地为完成人才培养目标怎么写作的观点,以遏制体育教学研究的边缘化趋势.

一、体育教学研究的现状与问题

1.体育教学研究的现状.高职体育教学研究成果不仅能提高教学质量,而且能更好怎么写作于高职院校人才培养目标.但高职院校的快速发展,带来了师生比例失调、教师结构不合理等矛盾,学校规模和招生数量的急剧扩张不断加大,体育教师的工作量也随之上升,很难有时间和精力进行教学等方面的科学研究,加之缺少科研环境,科研氛围不浓,科研意识淡薄,科研成果的数量和质量受到很大影响.

2.高职体育教学研究的地位.体育教学研究的地位较低在普通高等院校也有体现,但在高职院校的表现更为突出,高职院校人才培养目标十分清晰,课程设置、教学目标、课时分配、教师队伍建设等都围绕着培养目标和专业学科建设进行.这样的做法无可厚非,但大量看似与专业联系不紧密的基础课程,甚至像体育课这样的必修课,也被大量削减,体育教学在高职院校的地位可见一斑.“轻基础重专业”使得体育教学研究失去了研究环境的支持与保障.高职院校体育教学的改革滞后也是高职体育教学研究地位较低的另一个重要因素,高职体育教学和其他普通高校体育教学有着很大的区别,这种区别最重要的一点是能不能为高职人才培养目标怎么写作,这是普通高校只把体育作为基础必修课最大的不同,体育教学内容和教学研究不能紧贴专业学科建设与高职人才培养目标,不能怎么写作于专业技术教学,体育教学研究的地位就难以保障.

3.对体育教学研究价值的认识.一是体育教师对体育教学研究的认识.二是高职院校管理层对体育教学研究的认识.体育教师对研究的认识决定研究的态度,高职院校管理层的认识是研究的保障.高职教育培养技术应用型专门人才,这也是高职院校办学必须坚持的理念,但这种理念很容易被误读或错误移植,往往被简单地认为,既然学生是来学校学习专业应用技术的,作为基础课程的体育教学和学生所学专业无关,体育教学并不重要,体育教学研究没有作用.把体育教师岗位简单地理解为一个“工种”,不需要研究和创新,即使需要研究和创新那也只是“专家们”的事情,有限的教学研究,不是以提高教学水平为目的,而是为评职称或完成学校的科研考核任务,科研的主动性不强.大部分高职院校是通过以前的中等职业学校升格而来,科研实力有限,科研意识淡薄,对科研认识不足,这些消极的研究态度和片面认识在高职院校极其普遍.高职院校在以专业建设为主线培养应用型技术人才时,过分地强调专业技术的教育,把专业技术课程教育与基础课程教育人为割裂开来,没有充分认识到专业技术课程教育与基础教育的辩证统一关系,同时缺少对基础课程教学与研究的引导.

二、问题分析

1.体育教学的研究明显落后.高职体育教师对体育教学的研究无论是研究的数量和质量都令人担忧.第一,科研成果层级较低,在最能体现科研能力与水平的体育核心期刊与同CSSCI期刊发表的文章质量较少.第二,研究的深度不足,大多数的研究还是以微观的教学方法的改革为主.即使与其他高职学科相比,改革的深度也不足,教学改革明显滞后.根据笔者的统计,截止到2011年3月,通过维普数据库用“高职体育教学”做检索词进行检索,符合核心目录期刊收录的论文数量仅仅为27篇,更为权威的CSSCI来源期刊收录数量为8篇；用“高职体育”作为检索词进行检索,符合的也仅仅只有55篇文章,CSSCI来源期刊收录的仅有1篇（如下表）；经过对教育部网站查询,截至2011年关于“高职体育教学”国家级精品课程只有两个.与此形成鲜明对比的是,我国截止到2009年教育部统计的高职院校专任教师的人数为50.4万人,即使体育教师占很低的比例,但核心研究成果比例也严重偏低,换算成数字甚至可以忽略不计,这一现状令人震惊,甚至可以把这一现状理解为,在高水平体育教学研究领域,高职体育教学研究要从零做起.研究数量的多少,能反映出某一个学科研究所受关注度以及研究的广度与深度,也充分说明,高职体育教师科研能力不足,对体育教学中出现的问题缺少发现与解决的办法,这无疑对该学科的持续发展也是不利的.

2.期刊平台较少,科研难度较大.高职院校体育教学改革滞后的原因很复杂,其中体育教学改革的研究提供的期刊平台较少,教师科研成果少,研究深度不足,高职院校体育教师科研的难度越来越大.各类学术期刊在栏目设置、研究引导等方面存在片面性,没有充分考虑到高职教育科研底子薄的现状,缺少扶持和鼓励机制.当下全国各级各类学术期刊中只有3个与高职教育直接相关的核心期刊（《教育与职业》《职业技术教育》《中国职业技术教育》）,这和全国高职院校专任教师50.4万人形成极其悬殊的比例,可见高职教师科研论文发表的难度.3.高职院校对体育教学改革缺乏重视.高职体育教学研究无论是在高职院校内部,还是整个高等教育教学研究层面上都存在被边缘化的危险.一方面是因为体育教学研究本身没有紧贴高职培养目标进行教学研究,不能体现怎么写作人才培养目标的职能；另一方面是高职院校管理层对专业技术教育理解得不够全面,过分强调专业技术教学,把基础课程教育与专业技术教育对立起来,在课时分配、科研项目立项上过分地向专业技术教学倾斜,这种趋势随着高职教育的发展反而越来越严重.

4.对体育教学改革缺乏正确认识.高职体育教师对教学研究重视程度不够,没有充分认识到教学研究的真正价值.高职教育虽然也属于高等教育的一部分,但师资方面还存在巨大的差距,这种整体的差距造成科研氛围不浓,教师本身科研能力有限,存在对科研不同或片面的见解.

5.低水平的重复研究较多.高职体育教学与研究中,研究的内容比较凌乱,多是低水平的重复性研究,研究的指向性不强,没有充分意识到高职体育教学研究与普通高校研究的差别,对高职体育教学和专业技术教学融合研究缺少研究的广度与深度.有研究者研究了高校969篇论文后指出,高校教师,特别是高职院校体育教师的科研能力,在体育教学的研究者中,低水平研究现状较为突出.

6.体育教学研究脱离高职办学思想.高职体育教学不同于普通院校学科式教学模式,高职体育课程设计开发的理念要符合高职院校人才培养目标的要求,寻求一种更加适应于高职教育的体育课程设置体系.体育教学的内容和研究也要服从这一理念,即体育教学目标在坚持健康第一的原则下,克服把高职体育教学与研究等同于普通高校的体育教学与研究.所谓的职业性高职体育教学研究,就是通过这些研究,体育教学在实施教学时,把教学内容和学生的专业技能进行有机地融合,使体育技能能够帮助学生更好地掌握本专业的技术.这方面的研究成果并不多,但有学者提出课程教学内容的选择应突出与学生职业有较大相关的运动项目和身体素质练习内容,以实现基础体育教学和职业实用性体育教学相结合,这一论点符合高职办学理念,也是高职体育教学走出尴尬现状的一剂良方.

三、建议

1.加强对高职教学研究的扶持与引导.正视高职体育教师在体育教学科研上的差距,给予他们学术上的扶持和引导.如在核心教育期刊上开辟高职教育专栏,在专业体育核心期刊上开辟高职体育专栏,遴选一到两个高等职业技术院校学报进入核心期刊方阵,增加关于高职体育教学研究课题的比例等.

2.提高管理者与教师本身对高职教学科研的认识水平.要遏制体育教学研究的边缘化趋势,一方面要提高教师在科研方面的能力,提高科研的意识,在进行教学科研时,围绕专业技术教学进行研究,把基础课程和专业技术教育进行有机地融合.另一方面管理层要认识到基础教育课程与专业技术教育课程不是对立的,要引导基础课程教学研究向专业技术教育靠拢,不要把二者割裂开来.

3.高职院校应给予体育教学研究和其他学科同等的地位.高职院校在科研方面要给予基础学科教学研究平等的地位,建立基础学科教学研究激励机制,给予政策上的倾斜,引导教师进行科学研究,培养高职体育教学研究的领军人物,减少低水平的重复研究.

4.坚持高职体育教学研究怎么写作高职办学思想.高职体育教学研究的成果要体现在如何怎么写作好专业技术教育上,研究有高职特色的体育教学课程内容,在坚持健康教育的原则下,不同的专业要有不同的教学内容和教学目标,走出学科研究的误区,使得体育教学研究不仅仅是体育学科的研究,而是和其他专业技术学科交叉的研究.

高职院校体育教学研究的现状令人担忧,要走出现有的困境,首先要正视高职院校体育教师与普通高校同类研究的差距,给予各种科研政策的引导与扶持,高职院校要给予体育教学研究平等的地位,体育教师的科研要围绕如何为完成人才培养目标进行研究,缓解体育教学研究在高职院校的边缘化趋势.

［参考文献］

［1］范源智.高职体育课程为专业怎么写作整体设计的思考［J］.襄樊职业技术学院学报,2010（2）.

［2］李胜明.普通高校体育教师实施“有效教学”途径的思考［J］.乐山师范学院学报,2010（5）.

［3］翁惠根.高等职业院校职业实用性体育课程的整体设计［J］.黑龙江高教研究,2008（8）.