例多媒体在小学英语教学中的运用

摘 要多媒体教学改变了传统的教学模式,通过情境设置、人机互动,实现自主、合作探索式的学习模式.同时多媒体辅助小学英语教学,可以为学生提供更为广阔的学习空间,丰富学生的知识视野,全面提高学生的英语素养.

关 键 词多媒体；英语教学；新课程改革；情境教学法

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）04-0111-02

多媒体具有声、光交互,音频、视频展示等独特功能,它以其独特的资源优势走进了小学英语课堂教学,极大地激发小学生的学习兴趣,活跃了学生的思维,拓宽了学习的途径和信息量,有效培养学生的英语素养,大大增强英语教学效果.作为农村小学英语教师,笔者切实感受到了多媒体辅助教学为课堂教学带来的巨大变化.下面针对日常教学中的多媒体使用情况,笔者谈几点做法.

1创设情境,激发学习兴趣,落实学生主体地位

苏霍姆林斯基认为：“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力.”而在传统的农村英语教学中,远远不能够满足学生日益膨胀的好奇心.现行英语教材和生活之间联系非常紧密,为此,教师可以利用多媒体技术,选择那些适合学生的年龄特点,接近学生生活实际的典型事例,为学生创设图文并茂、真情实感的教学情境,从各种感官刺激学生,使学生有种身临其境的感觉,激发学生学习英语的兴趣和动机,激活学生积极思维,提高学生的自主性.

在小学英语教学中,创设情境让学生感知英语,在真实情境中运用英语会收到意想不到的效果.情境教学法,是英语教师最常用的课堂教学方法之一.在日常的英语教学中,笔者常利用多媒体设备来突破教学重点和难点,把文字、声音、图像等信息融为一体,创设学生主动参与语言交际活动的情境,让学生走入情境、理解情境、表演情境,以此激发兴趣,感受英语的魅力.尤其是在小学英语导入新课的教学中,用多媒体创设情境导入效果极佳,笔者经常采用以下方式进行导入.

1.1英文歌曲导入

英语学习需要创设英语环境.利用多媒体播放英文歌曲导入新课,可以大大激发学生学习英语的热情.教师可以选择那些简单易懂、节奏感强的英文歌曲进行导入教学,歌曲中的知识点可以是课本上提供的,也可以是结合上下文教师自编的.提倡歌曲导入时师生共同合唱歌曲,共同理解英文歌曲中的英语常识.

1.2巧设疑问导入

利用多媒体大屏幕展示相关问题,让学生看着图片或者视频联想到相关的知识点,从而带着问题走进这节课的学习,了解这节课的知识点,激发学生的学习兴趣.

1.3目标反馈导入

为了起到承上启下的作用,发挥多媒体信息展示功能,将上节课的内容进行简单的总结,通过人机互动进行对话练习,加深学生对所学知识的理解与掌握,通过知识的衔接导入新课.

1.4引用故事导入

小学生最爱听小故事,利用多媒体播放MP3小故事,还可以是动画版、音画作品等形式,只要是学生喜欢的形式都可以采用,充分调动学生学习英语的积极性.例如,在PEP小学英语六年级上册“Howdoyougothere?”的课堂教学中,笔者就采用了故事导入,设置检测期到了,要组织一次旅行的情境,确定目的后向学生提问：“我们应该怎么去呢?”同时用多媒体大屏幕展示相关的交通工具的图片或视频,真实地展现各种交通方式,如onfoot、bybike、bybus、bytrain、byplane等.让学生通过讲故事的方式讲解各种交通工具的读法和用法,使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现,使学生对语言的感知理解更为深刻,乐于参与到活动中来.

2变抽象知识为直观表象,有效突破教学难点

随着教材的不断变革,英语应用水平也在不断加深,这样就有越来越多的抽象知识进入课堂.这些知识正是学生难以理解和感知的,单靠教师的口头传授学生是很难理解的.因此,在教学时笔者引入多媒体设备,把这些抽象的知识转化为直观的表象,学生易于理解和接受,轻松突破教学难点.

例如,在进行PEP小学英语四年级下册“Whattimeisit?”这一单元的教学时,为了让学生掌握一天时间里都去了哪里、去干什么等英文表达方式,笔者用多媒体设置了动画片,课上给学生展示小熊一天的活动情况,给学生设置情境,便于学生直观认识相关信息,从而理解getup、gotobed、forschool等意义和用法,有效解决教学难点.由此可见,多媒体设备与英语教学的整合,优化了教学的结构,丰富教学情感,有效解决教学重难点,有利于学生接受新知.

3运用多媒体资源有利于丰富学生知识,拓宽学生视野

现代教育技术手段的不断发展,大大提高教育资源的利用效率,促进教育资源的共享.尤其是在农村地区,受地域、环境等因素的影响,学生缺乏广泛的信息来源,多媒体的使用解决了这一问题.农村学生缺乏英语口语训练的环境,利用多媒体手段可以还原并创设真实的口语交际场景,有利于学生运用语言能力的提高.

例如,在进行PEP小学英语六年级上册“Whereisthesciencemuseum?”的教学时,由于农村条件的限制,大多数学生没有听过科学博物馆,缺乏相应的知识储备.为此,笔者利用多媒体为学生展示部分科学博物馆的图片,一下子吸引了学生的眼球,拓展了学生的知识视野,引导学生在真实的情境中与朋友交谈,训练学生的口语表达能力.

4发挥多媒体的交互性,提高学生的英语素养

现代教学理念中有一条就是要注重过程评价.那么多媒体的交互性特点就可以很好地实现这一教学目标.多媒体可以对词语、句子和篇章进行很好的语音矫正.教师可以把想测评的内容链接到PPT课件里,设置为点击时发出正确的读音.在课堂测评时,先让学生试读,再用鼠标点击待测评的内容,学生可以把自己的读音与标准读音的进行对比,然后更正自己错误的或者不规范的读音,经过反复训练,直到满意了为止,从而达到很好的学习效果.这种教学方式有效改善教学环境,提高学生的英语素养和语言表达能力.

例如,在进行PEP小学英语五年级下册“Mybirthday”的教学时,让学生分成小组进行活动,相互询问对方的生日,练习“Whenisyourbirthday”,训练学生的口语表达能力和英语素养.教师在课前制作了多媒体课件,内部设置了过生日的一些场景,并链接了很多可以对话的音频文件,可以检测学生的对话练习是否正确,发音是否准确等.课上,让学生结合大屏幕上的提示和平时过生日习俗进行对话练习,从而使学生深入理解“Whenisyourbirthday”的句型.学生练习结束,教师点击课件里的音频设置按钮使之发音,播放准确的对话练习,达到很好的检测和矫正的目的.这样教学,使学生更加直观地了解自己的发音情况,便于及时矫正,以便达到最佳的学习效果.同时,这种学习方式,有利于激发学生的学习积极性,培养学生的口语表达能力和语速、语感,综合提高学生的英语素养.

总之,随着新课程改革的不断深入,多媒体越来越发挥其在教学中的优势作用.教学实践表明：多媒体和英语学科教学的整合,大大激发了学生的学习积极性,拓展了学生的思维空间,有利于学生对英语知识的理解与掌握,使英语各项教学目标落到实处.