小学美术教学中的评价方法

素质教育的核心思想就是全力促进学生的发展,提高学生的综合素质.美术是小学素质教育中非常重要的一门学科.它对培养学生们的审美观、创造能力、综合素质都有着十分重要的意义.那么,教师在教学过程中如何发挥主导作用、促进学生们主动学习、提高其学习效率呢?笔者认为,一位优秀的美术教师不但要教会学生们的基本技能,还必须开拓学生们的美术视野,培养他们的美术情操,提高他们的主动创造力.因此,在教学活动中采用合理的课堂评价手段,可以激发学生们对美术的兴趣与热情,从而提高教学的效率,有利于美术教学目的的实现.

一、摒弃两种极端的评价方法

虽然随着教育的改革,教学方法也随之进行了改进,但是我们仍然能够看到一部分教师在课堂评价这个环节存在方法极端的问题.

第一,狭隘的消极评价.对于学生偏离课本或者教师预想的答案一律采取无情的否定,对学生们的作品、学习成果教师往往轻率下结论.这不但严重挫伤了学生学习的积极性,还严重限制了学生的思维空间,不能充分发挥学生的想象力.

第二,过度的积极评价.也就是在教学过程中一味地进行正面评价,采取毫无原则的、过度的、夸张的褒扬.表现为：教师对每一个学生的表现千篇一律地用“很好”“不错”“真棒”予以评价.如此一来,就会让学生们弄不明白、想不清楚到底什么地方好、什么是好,从而逐渐迷失自我,甚至会产生骄傲的思想.

以上两种极端评价的方法有百害而无一利,因此,我们在美术教学过程中应该要摒弃.

二、几种激励评价法

为了激发学生们的学习兴趣,提高他们的学习积极性和自信心,合适的课堂评价方式尤为重要.笔者认为,在教学过程中应该要多尝试,多转换不同的评价方法,从而实现教学任务,达到教学目的.下面笔者根据自身的教学体会介绍几种评价方法,以供交流.

1.分层次评价法

现在的素质教育更加注重学生能力的培养、个性的发展.因此,我们在教学时,也应该根据学生的特点、喜好、性格等来引导他们步入合适的发展轨迹.对不同的学生,应采取有针对性的、有区分的评价标准.针对学生们个体的差异,采用分层次、分类评价,效果会更好.在平常教学中,笔者就发现一个班的学生对美术的喜好程度有差异,接受能力、理解能力、观察能力、动手能力有差异,从而导致其学习成绩不同.对于美术学习好的学生,我通常表扬他们“有新意”；对于学习一般的学生,则给予他们肯定的评价；而对于学习较差的学生,则跟他们说“这一次比上一次画的好”“比以前有进步”等以激励他们继续努力.

2.自主评价法

孩子们的思想是丰富的,也是天真无邪的,他们会将他们各自的想法、思维、情感等毫无保留地表现出来.有时甚至连教师都不能理解他们的作品,因而无法给出准确的评判.此时,教师可以把学生的作品张贴于展示台上,然后提问：“你是怎么画出来这幅画的呢?”“你是怎么想的呢?”“你对自己画的满意吗?”等通过这一系列的提问,我们就可以了解学生画画的过程,从而进入学生们的内心世界,以便给予他今后的学习、发展更恰当的引导,更好地对他们的学习成果进行自我评价,提高他们的鉴赏能力.对于学生们一些好的、新颖的想法,教师必须给予肯定与鼓励,从而充分发挥他们的创新能力.

通过学生们的自主评价和相互交流,可以减少教师评价的主观臆断性,从而促使教学更具针对性、正当性.

3.学生互评法

在小学美术课堂教学中,教师既要保证自己的主导地位,又要确保学生的主体位置,给予他们足够的发挥空间,让学生们成为学习的主人.因此,课堂教学时让学生们参与评价,让他们对别人的作品做出评价,说出哪些地方画得好,哪些地方存在不足,不但能锻炼学生们的语言表达能力,而且能提高他们的美术鉴赏能力,有利于自我发展.学生们在对别人的作品发表评论时始终处于主体地位.通过相互的评价、交流、讨论、学习,既活跃了课堂气氛,又充分让他们开动脑筋思考；既发现了别人的优点,又可以认识到自己的不足.教师最后对学生的创造成果进行积极多侧面的评价,从中发现创新点、独特点、闪光点,使学生愉快地品味成功的果实,体验程度不一的成就感.这不仅是检验教学实效的一个环节,更重要的是它关系着人的价值是否得到承认的重要问题.

小学美术教学不同于其他学科,它对学生们综合素质的提高是一个潜移默化的过程,也是一个循序渐进的过程.课堂评价仅是美术教学的一个组成部分.因此,我们不但要采用合适恰当的评价方式来提高教学效果,还应该注意其他教学技巧的应用.总之,小学美术教学必须要遵循教学规律,坚持素质教育的教学原则,以提高学生们的综合素质为目的.教学过程中我们可以大胆地尝试各种各样的评价方法,促使学生们爱上学习、主动学习,从而提高教学效率.