现代信息技术在特殊教育聋教学中的运用

【摘 要】本文结合自己从事特殊教育的工作经历,重点论述了现代信息技术在特殊教育聋教学中的运用.文章先对现代信息技术、特殊教育、特殊儿童、听力与语言障碍四个概念做了界定,紧接着分析了现代信息技术在特殊教育聋教学中的应用现状,通过分析,找到存在的问题,剖析原因并提出了相应的对策.

【关 键 词】现代信息技术特殊教育聋教育运用

一、概念界定

(一)现代信息技术

对现代信息技术大致有两种不同的理解,一是现代信息技术是与传统信息技术相对而言的,强调与以印刷技术为代表的传统信息技术的区别；二是专指计算机多媒体与网络技术,强调与一般电子媒体（幻灯、投影、录音、电视等）的区别.

我认为现代信息技术就是现代化的信息技术,具体到教育应用中,使用最多的就是多媒体技术,教师上课用到的课件,校园内信息共享的校园网,师生互动、讨论用到的论坛等等,都是现代信息技术.

(二)特殊教育

特殊教育包含着两层意思：一是特殊教育不等同于普通教育,它要求在贯彻普通教育之外,再根据特殊儿童的特点进行教育.如聋幼儿的听力语言康复训练,盲生的定向行走训练等等,这些都是在学校教育实现德智体美劳全面发展之外的有针对性的教育,切合实际的要求.二是特殊教育必须根据儿童的特殊需要设计相关的课程、教材,教师准备适应特殊儿童需要的教法和教学组织形式及教学设备,也就是对校本教材的编排提出了一定的要求.

(三)特殊儿童

特殊教育的对象是有特殊需要的儿童,包括智力、感官、情绪、身体、行为或是沟通能力与正常情况下有明显差异的儿童.纵观中外学者对特殊儿童下的定义可以知道,所谓特殊儿童必须具备两个条件.一是其身心特质的过分突显,二是非得借助特殊的协助,否则将无法满足其教育需要.例如,一个儿童智能特别低下,无论如何也赶不上教师在班级教学中的进度；他在学习上有特殊的需要,需要教师在课程与教学上给予个别的考虑,那么,他就是教育上所谓的特殊儿童.本文重点研究有听力语言障碍的特殊儿童.

(四)听力语言障碍

先天因素或婴幼儿时期各种原因引起双耳重度听力障碍或全聋（没有残余听力）,以致无法学习言语或巩固已掌握的言语,造成既聋又哑的状态.

二、现代信息技术在特殊教育聋教育中的运用现状

运用现代化的多媒体技术可以在某种程度上对学生的听力进行一定的补偿.举一堂语文课的例子来看.教师要在四十分钟的课堂上让学生能够掌握马、牛、羊.在我们传统的教学中,有美术功底的教师可能会在黑板上画出马、牛、羊的大体轮廓,然后告诉学生马的头面平直而偏长,耳短,四肢长,骨骼坚实,能在坚硬地面上迅速奔驰,毛色复杂,两眼距离大等等.学生一方面要认真观看教师的手语、口型,一方面要快速的思考教师所表达的意思,再一方面还要快速的将教师表达的意思与马、牛、羊结合起来,学生要做大量的信息处理工作,虽然一节课只有短短的40分钟,但这种高强度的思维转换会使学生感到疲惫,但是将现代化的信息技术整合进课堂后,这样的一节课就会很轻松,很简单.通过电脑,我们可以将马、牛、羊静态的乃至动态的图像统统展示给学生,让学生能够看到立体的图像,相信这种教学方式很有助于理解、记忆.教师将课堂还给了学生,一方面体现了以学生为主题的理念,另一方面学生的学习效率大大提高了.

1.课件中跳动的画面往往会起到喧宾夺主的效果

一如上面举到的例子,利用多媒体确实在让学生学习认知上起了很大作用,但是学生会只是一味的对其好奇,课堂秩序会有些许的失控,特殊教育聋教育的孩子不同于普通孩子,课堂上教师的一句“同学们注意了,请看黑板”似乎起不到任何作用,教师为集中学生的精力,甚至要走到学生面前拍拍他,他才会意识到现在应该是注意力转向教师的时间了,所以,有些时候,反而会弄巧成拙,没有起到应有的作用.

2.某些学科的某些内容慎用多媒体

上面的语文教学中运用的也还算恰当,学生可以在更短的时间里学习到本节课的教学内容.但是在数学教学中,尤其是高年级的某些教学内容就应该慎用.如聋校初三年级的数学中,对于代数式的值、一元一次方程等等内容,教师为了上课方便,在做课件的时候也将解题过程做到了课件上,这样上课的时候,鼠标一点一动,题目就讲完了,但是学生似乎并没有理解,倘若在黑板上将教学过程边讲边演示,相信学习效果是完全不一样的.所以,教师应慎用多媒体.

3.对教师的信息技术水平提出了更高的要求

教师不仅要掌握基本的PPT制作课件,还要熟练操作FLASH等等操作软件.素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力,没有创造性的教师很难培养出创造性的学生.这就要求我们教师具有开拓进取精神,具有竞争意识和知难而进的勇气,不安于现状,善于学习,大胆探索、创新,用新视野、新知识、新观念,构建新的教育途径和方法.要在教育教学活动中,培养学生创新意识,激发学生强烈的求知欲、好奇心,鼓励学生大胆想象,异想天开；大胆质疑,不因循守旧,不盲从权威；培养学生综合运用信息的能力,让学生在学习中感受到求知欲得到满足、好胜心得到鼓励、创造力得到发展的成功感.

1.教师对特殊教育学生的关注程度有待提高

作为教师要对所带班级的学生有一个充分的了解和认识,尤其是特殊教育学生数量很少,一个班最多也就十几个学生,教师有足够的时间和精力对了解学生,可以通过该班班主任了解情况,也可以找学生谈心.从事特教工作以来,我越来越发现特殊教育学校的学生非常渴望得到老师的认可,非常需要别人的肯定,你对他竖大拇指,他会将微笑挂在脸上,会对我们说谢谢,我每次找学生帮忙,都不忘对他们说谢谢,闲暇时间,都不忘找几个学生聊聊天,说说话,一则增进了师生之间的感情,再者,将一些他们不知道的事情,比如讲讲大学的故事,会激发他们学习的动力,以更加饱满的热情去学习.2.教师的信息技术专业水平有待提高

现在的课堂不再是简单的教师讲学生听,教师在准备一节课的时候,要充分考虑到教学目标与学生实际情况之间的关系,所准备的教学资源要完全的切合实际,这样的教学才会有好的教学效果.所以,教师仅是简单的会用PPT做课件是完全不够的,这完全不能满足学生的学习需要.

三、现代信息技术在特殊教育中的运用

(一)合理选取教学方法,教学工具,最大限度地满足特殊学生的特殊要求

比如说聋初三班信息技术中的一节动画课——制作蝴蝶.建议采用分层次教学的方法,以兼顾到不同层面的学生.上课之前先设计三个任务：

1.基本任务：导入蝴蝶飞翔的序列图片,修改各帧,使蝴蝶可以随意飞翔.（60分）

2.提高任务：通过复制帧、翻转帧、改变飞行方向等,使蝴蝶能飞回原位.（80分）

3.拓展任务：不同蝴蝶（或小鸟、蜻蜓等）同时运动.（100分）

要求：学生任选其中一个任务完成并提交即可.

有学生选择并完成了基本任务,提交后当堂打分,如果做得很好,这时我会让他继续挑战提高任务、拓展任务；若是做得不是很好,就要进行个别辅导,帮助他将最基本的任务完成.有学生选择并完成了拓展任务,很显然这部分学生就是程度比较好的学生,经过打分,做得很好的可推荐给全体同学,如有需要改进的地方,教师就进行个别辅导.教师因生而异,对症下药,让所有的学生都“吃得了”“吃得饱”“吃得好”.

(二)做足、做好特教学校的信息技术与课程整合,实现高效课堂

信息技术整合于课程,主体是课程,而不是信息技术.多媒体不可能取代教师的教,那种认为信息技术应用越多越好的想法也是不正确的,很多时候,教师过多的运用了多媒体,一节课下来,却是收效甚微.这就是只重视了整合的形式,而忽视了整合的效果,可以说是曲解了整合的真正意义.

做好信息技术与课程整合,必然要求我们有一些根本性的变化,这也是信息技术与课程整合对教师提出的新的挑战,譬如教师观念的转变,教师角色的转化,教学行为的转变,还有对教师的信息能力的要求也会进一步提高.我觉得教师观念的转变是非常重要的.首先,教师要明确我们不能为了应用技术而用技术,我们的真正目的是有一个高效课堂,学生在有限的时间内尽可能的学更多的东西,所以我们在备课的时候要兼顾到方方面面,既要考虑到本节课的教学目标,又能够充分调动学生学习的积极性,激起学生强烈的求知欲.

(三)网络环境下开发适合听力与语言障碍人群使用的软件,提高特殊学生自主学习的能力

视频一定要有字幕.现在更多的提倡发挥学生的主观能动性,要培养学生的自学能力,那么对于我身边的这个特殊群体,他们听不到、说不出来,只能靠眼睛来看,倘若视频没有字幕,学生只是看到视频中的专家、学者嘴巴不停的一张一合,却不知道他们在表达什么意思,当然作为教师,我完全有义务将视频中的内容用手语翻译给学生,但是这样一来,浪费时间不说,学生要电脑与教师两边兼顾,最后的结果也只能是事倍功半.同样对于我们教师,也希望有字幕的配合.我们在听一些专家的讲座时,常常对一些很专业的术语感到困惑,听不懂,不理解,想要记下来查一下却又无法确定正确的写法,但是如果有了字幕,这些来自学生、教师的问题就迎刃而解了.

现在网上有手语学习的相关资料,也有视频,这些是我们这些教师看的,供我们学习的,但是却没有适合我们学生的学习软件,我希望有一款软件,学生可以找到任意他想了解、知道的词语的口形,通过不断地学习、积累,我相信我的学生可以看懂更多人要表达的意思,不再仅仅是我们手语展示给他们的.

此外,我们知道写作是聋哑学生的弱项,通过校园论坛这一版块,学生可以留言咨询,可以向老师讲述一些发生在他们身边的故事,可以要求老师帮忙辅导,这样,我们既了解了学生,又可以让学生得到充分的锻炼,写得多了,老师帮忙改得多了,暴露出来的问题自然就会越来越少.再者,我们可以在网上提供一些适合他们的精品课程,比如说老师讲的优质课,老师对教材中重、难点的解读,这些都可以帮助我们的学生更好地学习.

(四)定期参加各种培训,提高自己的信息技术素养及专业技术水平

在信息社会,一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念,掌握现代化的教学方法和教学手段,熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；这些素质的养成就要求我们教师不断地学习,才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一,如果教师没有良好的信息素养,就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师,因此要定期参加各种培训,不断给自己充电,用知识丰富大脑,以最饱满的热情来对待我们的特殊教育工作.

现代信息技术在特殊教育教学中运用是一个螺旋上升的发展过程,我们每位教师都必须正视这一发展过程对自身提出的新挑战,挑战自我、完善自我、超越自我,将现代信息技术在特殊教育教学中的作用发挥到极致.

【参考文献】

［1］信息化论.“现代信息技术”概念的形成.导读.

［2］教育心理学.特殊儿童心理与教育.个别差异.

［3］清山吴.教育概论.五山图书出版社,2006.

［4］何克抗.信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径.北京师范大学现代教育技术研究所,2000.

［5］白瑞霞.高等聋教育呼唤融合教育,中州大学学报,2009.

［6］中小学教育技术应用丛书.上海科学普及出版社,2002.