新课程理念下开展物理非常规实验的

【摘 要】以学生发展为本,让学生参与新课程的实施是新课程理念的核心,设计简单、取材方便的非常规物理实验更注重学生的亲身体验和感受,更有助于创设源于生活的真实的探究情境,为学生经历科学探究过程创造条件.

【关 键 词】新课程理念非常规物理实验实施

随着《高中物理新课程标准》的颁布,新一轮的中学物理课程改正逐步深入进行,新课程理念的核心是以学生发展为本,让学生参与新课程的实施.高中物理教学内容、教学方法和教学要求也必须相应地随着课程改革的要求做出调整.但是,长期以来由于基础实验设施的薄弱,片面追求升学率,对实验不重视等主客观因素,造成了在物理教学中把实验教学置于理论教学的从属地位,甚至以实验理论和口头讲述来代替实际的观察和动手操作,致使物理教学中出现了理论脱离实际和学生高分低能等不良倾向.

2005年张伟等研究者在《物理教师》上发表论文：“‘非常规’物理实验：有待深入开发的重要物理课程资源”,在该文中首次提出了“非常规”物理实验的概念.“非常规”物理实验,是指有目的地选择和利用实验室之外的其他“存在物”及利用其创造新结构开展的一类体现自创性、体验性、趣味性、简易性、生活化的物理实验教学活动,其中,“实验室之外的其他存在物”主要指学生熟悉的生活易得物品、材料、器具、交通工具、建筑设施、娱乐器材以及人体本身等；“创造新结构”主要指根据教学需要,利用“实验室之外的其他存在物”自制或研发的实验器具；“非常规”物理实验包括自制器具实验、自组器具实验、“体感”实验、徒手实验等.下面笔者从两方面探讨中学物理非常规实验.

1新课程理念下,开展物理非常规实验的意义和作用

1.1非常规物理实验更注重学生的亲身体验和感受,有利于学生对知识意义的主动建构,促进学生形成技能.非常规物理实验的自创性、体验性、简易性、生活化等特点为学生在最大限度内自己动手、自主实践提供可能.例如,给每位学生发一枚图钉,让学生用拇指和食指将图钉夹在指间,当两指用力夹图钉时,与图钉尖端接触的手指会有刺痛感,同时会看到与钉尖接触的指肚面凹进,而与图钉帽接触的手指除有挤压感外无任何痛感.学生以此体验过程便很容易理解：“压力相等的情况下,受力面积越小,压强越大；压力不一定都是垂直地面向下,可以是任何方向.”

1.2非常规物理实验有助于创设源于生活的真实的探究情境,为学生经历科学探究过程创造条件.从认识生活物品或材料的物理本质入手可开发众多学生感兴趣的探究问题,而问题的难易程度和探究的完整性可根据课程内容（或超越课程内容）、学生认知水平和教学时间等制约因素进行设计,先突出不同环节的探究活动,循序渐进,最终使学生理解科学探究的全过程.比如探究泡沫塑料、塑料、玻璃等材料的导热性能,探究硬币、鸡蛋、钥匙、易拉罐等材料的密度,探究耳环、戒指、项链等饰物的纯度,利用书本、粉笔探究物体的稳度或“比较滑动摩擦与滚动摩擦的大小”,探究弹力与橡皮筋伸长量的关系,用纸张等材料探究“轻重不同、等高下落的物体同时落地”,等等.此外,根据电冰箱、微波炉、电视机、手机等家用或手边物品内隐的物理原理均可设计出难易不同、学生自主探究的课题.

2新课程理念下,物理非常规实验的实施.

随着课程理念的不断发展,物理非常规实验在物理教学中所占的比重越来越大,对学生产生的影响也越来越重要,教师应给予足够的重视.在物理教材中有很多经典实验,经典实验在揭示物理现象形成物理规律时的重要作用是不可忽视的,但经典实验也有其局限性,它缺乏直观性,与学生生活联系不紧密,这时教师就可以让学生用身边的材料做一个小实验作为补充以加深学生的理解.题是学生难以理解和掌握的,教师可以增加适当的非常规实验来帮助学生学习.例如：在讲摩擦力这一节时,很多学生认为摩擦力都是阻碍物体运动的,全是阻力.教师可以设计这样一个课内小实验帮助学生加深理解：把几支圆杆铅笔平行地放在桌面上,再把两本书放在铅笔上（如图1所示）,用手向前推上面的一本书,你会发现,下面的一本书也会跟着一起前进.显然,以地面为参照物,对下面这本书来说,它受到上面的书对它的摩擦力就是一种动力.物理中还有很多知识是很抽象的,教师可以通过小实验,用奇异的物理现象激起学生的学习动机和兴趣.

3结束语

在新课程理念下,我们应该在实际的工作中培养学生亲自动手做实验的能力,真正使我们物理课堂成为以学生为主体的课堂.课堂成为以学生为主体的课堂.而非常规实验,可以让学生的实践活动量得到保证,充分发挥了学生的主动性,增强了学生学习物理的兴趣,培养和加强了学生的实验技能和科学态度,使学生能更好的掌握物理知识.因此,在物理教学中我们要充分发挥非常规实验的作用,提高教学质量.