小学语文有效教学

我认为“有效教学”就是指在有限的时间和空间内,采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,获取较大容量的真正理解的有效知识,同时,充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,从而促进学生全面发展的教学.

回顾以往的语文教学,教学实施的过程中存在着少、慢、差、费的现象,究其原因,是语文课堂缺乏有效性.如何提高小学语文教学的效率更是每一个小学语文老师应当思考的问题.结合语文教研工作的实际情况和确实提高小学语文教学的有效性,我想针对以下几个方面谈谈我的看法：

一、充分调动学生的积极性,提高课堂效率

学生学习积极性指在课堂教学中,学生有浓厚的兴趣,主动、自觉地进行学习内容的探索.学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高.美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明,通过激发兴趣,人的积极性甚至可以增加3～4倍.有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩等于能力×兴趣.

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的‘’.就看你能不能点燃这‘’.”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识的导火索.设置悬念,激发兴趣,这确实是提高课堂教学有效性的秘方.课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多,开端引趣就是其中的一种.上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣.教师要根据教学内容精心设计课题的引入,教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的探究活动,一开课就要把学生的兴趣勾起来.有位老师讲授《五彩池》,在解题之后问道：“五彩池在哪里?谁能说出五彩池有哪些彩?谁能说说为什么池水是五彩的呢?”学生急于到文中寻找答案.这样的学习活动就使学生学得自觉、主动.这个引言为这堂课奠定了良好的基础,学生学得轻松自如,学得兴趣盎然.开端引趣的方式“设疑”以外,还有“谜语引趣”“悬念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等.一节课的开端实在太重要了,它如同在战斗中选择一个突破口一样,辉煌的战果就是从这里开始的.俗话说,“好的开始是成功的一半”,因此,要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性.

二、把握学生思维发展的年龄特点,发展学生的智力

小学五年级的学生对形式新异,生动活泼的东西特别容易发生兴趣,一旦有了兴趣,他们就会发挥极大的主动性,对一些问题主动地多思多想,并在这个过程中发展自己的智力.因此,在低年级课堂教学中,画画写写,模仿表演,设疑质疑等都是很好的教学方法.再根据学生喜欢画画的特点,在学生粗略理解诗意的基础上,进行配乐作画,并让他们介绍自己的画.这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中,即享有了美,又弄懂了诗意,而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力.

三、着眼学生终身发展,整合教学内容

《新课标》明确规定：“要创造性地运用教材.”这“创造性”的外延是多么广阔无边,它教我们插上翅膀带孩子快乐地飞翔,开心地去采撷教材之外的丰硕知识之果.苏教版语文教材第一册中的第二课课文《升国旗》一共才三句话：“五星红旗,我们的国旗.国歌声中高高升起.我们立正,向您敬礼.”教师若仅仅着眼于孩子近期的考试,那么教会孩子认读书写生字,能朗读并背诵课文就行,最多再让孩子知道升国旗时的礼仪就行,我看了一下教师用书,大概教学内容也就这些了.或许是刚教完一个大循环,送完六年级,深感课外知识的积累,情绪体验和语言表达的重要性.现在下来教一年级,在设计教学时,我会情不自禁地将与教材相关的知识有目的,有计划地去伸展,去拓宽,深度并不会去挖,毕竟是一年级的孩子.在教这一课时,我把“日本”“美国”“英国”“俄罗斯”“法国”这几个国家的国旗图片带进了教室；我把1999年国庆50周年最盛大的升旗仪式录像带进了课堂,让孩子们感受升旗仪式的盛大隆重和庄严.当然最重要的是我把中国的国旗和国歌带进了课堂,让学生用心地欣赏,让孩子们的心灵受到震撼,在他们小小的心灵里播下爱的种子.当我在办公室忙于搜集这些资料时,有同事这样说：“讲这些,看这些有什么用啊?没有效果!考试又不考这些,浪费时间!”很显然,我们两个对于“什么是有效教学”的目标具有不同的理解.一个着眼于近期的考试成绩,着眼于知识技能的掌握,我在关注学生基本知识技能掌握的同时,也非常关注孩子的情感体验,想象表达等,更着眼于孩子的终身全面发展.

四、构建自主、合作、探究的教学模式

课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式.学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,呵护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习形式.教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都有助于这种学习方式的形成.合作交流互动性学习,在学习过程中,往往会遇到新问题需要解决.当学生独立思考后还是解决不了,是知难而退,是指望老师的讲解,还是有意识地寻找伙伴,共同合作解决,这需要教师有意识地引导.合作学习把学习中遇到的问题放在小组内讨论,寻找解决策略,教师所做的正是培养学生合作意识的工作.在小组合作学习、交流中,学生要发言,要听取同学的意见,在评价中要当小老师.这样,学生参与的量和质都得到了提高,主体地位更加突出.语文课堂教学中,合作学习的时机是很多的,可以在学习新知识的过程中展开合作学习.不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的,学生进行自主学习后,大部分能解决问题,只要让学生同桌交流一下自己的想法,教师稍加点拨即可,节约大量时间,让学生在练习中巩固发展.教师要投入到小组中,以一名探索者的身份出现,提高学生积极性.教师也可以在练习的过程中展开合作学习,在学生独立解决的基础上,组织小组讨论、辨别、交流,这样有利于解决问题,有效地提高课堂教学效率.

我认为,课堂教学的有效性是一种过程,更是一种理念.它不仅关注知识的教育,更崇尚智慧的教育.作为一线语文教师,必须树立为学生多方面发展的教学立足点,把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动,为学生主动探索和发现提供空间和机会,让学生积极参与学习语文,实现有效的、多项和高质量的互动,从而实现课堂教学的有效性.