对留守儿童进行赏识教育的策略

摘 要：赏识是一种理解,更是一种激励,而赏识教育就是生命的教育,是爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育.农村留守儿童更需要老师的赏识教育.我认为对农村留守儿童进行赏识教育,可以从以下几个方面进行：第一,走进留守儿童的内心世界；第二、关爱留守儿童的健康成长；第三、赏识留守儿童的不断进步.

关 键 词：留守儿童内心世界健康成长赏识不断进步

在平时教学过程中,我们经常发现如下现象：留守儿童总难使自己满意,不听话,经常胡闹,没有一刻能安静下来,他们并不像你想象的那样热爱学习,更多情况下,是讨厌学习,虽然你说的口干舌燥,但仍然无济于事,很多时候,不愿跟同学交流,上课时,又三心二意,下课后没有一件事能乖乖做好,丢三落四,留守儿童在学校里,总是问题多多等留守儿童,是指父母双方或一方外出到城市打工,而自己留在农村生活的孩子们.他们一般与自己的父亲或母亲中的一人,或者与上辈亲人,甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活.

赏,含欣赏赞美之意：识,是肯定认可.“赏识教育”就是通过激励,表扬手段肯定孩子的优点、长处,鼓励他不断追求成功.

赏识教育的理念已被广大教师所接受和认同.大多数教师都明白这样的道理：赏识教育,首先要为孩子创建良好的家庭环境,比如平等、和谐、的家庭氛围；其次要尊重并欣赏孩子的思想与行为.施行赏识教育时运用最广泛的手段恐怕就是表扬和奖励了.作为一名教育工作者,该如何对农村留守儿童进行赏识教育呢?下面浅谈几点我的策略,希望同行不吝指教,多提宝贵意见.

第一,走进留守儿童的内心世界

心理学告诉我们：人人都需要赞赏,如同人人都需要吃饭一样,留守儿童更需要赞赏.赞赏属于精神食粮,属于满足,人性中最深切的素质,是被人赏识的渴望.那么就让我们换一种教育留守儿童方法吧!我们把批评缺点,改为寻找优点,以发现闪光点为突破口,来打造留守儿童的自信、自尊、自爱的基石.俗话说,千人千面.每个留守儿童都有着自己的个性特征和对思想品德要求的接受方式,而在他们个性特征中有一点是共通的、具有普遍性的,那就是他们都强烈希望得到他人的尊重、鼓励和赞美.虽然每一个留守儿童其成长的经历和环境不同,但他们每人身上都有其闪光的一点.作为教师,我们应该有一双发现美、欣赏美的眼睛.强化留守儿童的优点,弱化留守儿童的缺点.当留守儿童犯错误时,为了使其早日克服缺点、改正错误,急于求成,提出的要求往往一步到位.甚至近乎苛刻,这种教师以为只要出于好心好意,不管采取什么方式,提出什么样的要求,留守儿童总是应该接受而且必须接受.而结果却往往适得其反,人为造成师生关系的紧张、对立,甚至引发学生的反抗与叛逆,严重的还会发生正面冲突,导致不良后果.根据专家调查显示,我国有三分之一的留守儿童存在着很大的心理障碍,这些问题如果不能得到及时引导和帮助,这些孩子的性格发展将会受到很大的影响.孩子在成长的过程中,家庭教育对其人格的发展起着重要作用,而留守儿童的父母常年在外,通常是半个月或一个月给家中打一次,有的外出父母甚至一年回家一次,造成了家庭教育的中断,致使这部分孩子性格多内向、孤僻、多疑、自卑、不合群、不善与人交流,人际关系薄弱；或自私、任性、冷漠、脾气暴躁,冲动,叛逆、情绪不稳定,自制力差,懒惰等.适时对这类留守儿童进行心理辅导,定期开展心理咨询活动,进行心理矫正,给与这些孩子特殊的关照,　引导留守儿童走过人生发展的关键时期,帮助这些留守儿童健康和谐地发,使之充满自信,学会理解,关心别人,与周围纷繁复杂的社会环境相适应,树立起正确的人生观,价值观.

1、教师要做好学生的心理辅导工作,成为他们的“知心”朋友.要对本班的“留守儿童”有充分的了解,知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度.留意每个学生的心理变化,对他们不正常的行为表现及时干预,正确引导,并进行有关心理辅导,给他们更多的心灵关怀.

2、留守儿童因父母的远离,使得他们普遍缺少了和父母的沟通,缺少父母的赏识,缺少了来自父母的压力,自律能力相对较差,内心孤独.对于留守儿童和父母之间的这种情感空白,教师应更多地从情感入手加以弥补.这就需要我们深入到学生当中去,到学生的家庭里中去,经常和这些学生进行情感和语言上的交流,以填补他们缺少父母呵护的空白.同时,经常开展形式多样的集体活动,每一同学都来关心、关怀他们,消除他们的孤独感和自悲感,让他们感受到集体的温暖.

3、爱是教育的基石.教师要经常利用休息的时间去家访,了解、关心他们的生活,对生活困难的学生要及时给予帮助.同时和他们的监护人互相沟通,使其积极配合学校共同教育：每天要督促孩子完成学习任务,要经常和孩子进行情感、语言上的交流,帮助他们树立远大的理想,建立学习目标,激发学习动机.

4、教师和监护人是代替不了父母的,我们要让孩子感到父母无时不在自己的身边,满足他们安全感.因此,教师要教会学生经常以书信、的方式来加强同父母的情感交流,指导他们学会把生活和学习中的苦乐告诉父母,使情感得以抒发.此外,教师还要多与学生家长沟通,在思想上去掉他们那种“教育孩子是学校的事情”不正确的思想,重视子女的教育,平时要多对孩子进行“教育”.我相信有了父母给予精神上的鼓励和行为上的约束,有了老师的温暖关怀和帮助,留守儿童一定会对学习和生活树起自信心.

第二,关爱留守儿童的健康成长

留守儿童的父母由于长期不在身边,心理话无处倾诉,委屈无处诉说,与生俱来的骨肉亲情无处表达.他们来到学校,作为教师既要做老师又要做家长,爱是具体的、具有浓厚感彩的.例如我每天早晨很早就到教室巡视,重点关照留守学生有没有到齐,遇到天冷或天热的时候,看看他们衣服穿的是否合适,早上是否都吃过了早餐,各种学习用具都是否带齐了.集体活动前要安排好应必备的用品等.

我班有3名留守儿童,我在班上成立了留守儿童“爱心小组”,以班干部和优秀学生为成员,他们每五个人与一名留守儿童结成对子,在生活、学习上给予留守儿童帮助,让他们互帮互助、互相关心、鼓励.用真感情感化他们,以情育人,以情感人.利用寒检测孩子父母回家的时机召开留守儿童家长会,与家长充分交流,要求家长采取多种方式与儿童交流、沟通、多关心儿童的身心健康,让儿童体会到父爱母爱,形成合力效应.要随时洞察留守学生心理,要倾听留守学生的心声,培养他们良好的生活和学习习惯,这也正是班主任的职责.充分关注留守儿童的个性心理和要求,把留守儿童的基本情况以及各阶段变化情况记录下来,具针对性地对这些留守儿童进行个别教育,并主动与留守儿童监护人联系.孩子对父母的那种思念和牵挂是什么也不能替代的,因此,建立与他父母的联系,成为他和父母感情的传递者,这正是改正孩子各种毛病的好方法.在学习和生活中,经常与他们的父母通讯,介绍孩子的情况,向孩子传达父母对他们的爱,每当学生出现什么错误时,班主任既是他的老师,更是父母的代言人,他感觉到有人在爱他,并且这种爱就在身边,学习成绩慢慢地提高.把他的一点一滴都向他们的父母传达,看着孩子那种信任的表情,会觉得所有工作都是值得的.

总之,多关心留守学生的饥寒冷暖、喜怒哀乐、有事没事、事事关心、多看一眼、多问一声、多帮一把,使他们从心理上感受他们和别的学生一样,并不孤单.不歧视留守学生,使他们轻松快乐地学习、生活；使他们切实感受到班集体的温暖,即使他们违反了纪律,也要动之以情,晓之以理更要让他们明白：老师是关心你、爱护你的,是为你着想才会如此严格要求的.这样,在“严师”面前他就不会产生逆反心理或被歧视情绪,更能理解老师的苦心.

第三,赏识留守儿童的不断进步

卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法,就是赞美和鼓励.”也就是赏识.美国心理学家曾拿两个班做实验.一个班专门批评,一个班专门表扬,结果受表扬的班的智力水平、成绩状况均好于别一个班.因此,作为教师,应对留守儿童多加鼓励和赞扬,大至一方面,小至一句话,一个动作,一个眼神,都可以成为老师激励学生的素材,我们不必等待学生取得巨大成绩时才表扬,一些看似平常的小小的进步都应得到教师的赏识与认可.听惯了批评的后进生,一篇作文错别字少了,可以表扬,涂改少了,可以表扬,打架次数减少了、迟到次数减少了,更应该得到表扬.赏识是一枚火种,能够点燃人心中的希望之火,能够给成功插上飞翔的翅膀.试想,如果你以赞赏家的眼光去发现学生的优点,肯定学生,而不是一味指责学生的缺点,学生能不欢迎你吗?赞美可是学生喜欢你的秘诀哦!学生会期待你的到来,因为你的到来,将发现他们的进步,肯定他们,让他们看到“太阳”,看到希望.使他不断得到积极的心理暗示——原来我有这么多优点,我正在不断进步,老师很关注我,我是个受到老师喜欢的学生,老师认为我是很有潜力的等这样,久而久之,留守儿童怎么会不竭尽全力发挥他潜在的能力,在学习上、品行上定会有层出不穷的转变和进步.

本班有一位叫杨芳女生,父母长期在外打工,有家中由六十多岁的公婆照顾,在“联亲”活动中听奶奶说,这个孩子在家里什么都不愿意做,连自己力所能及的家务也全是由奶奶包办的.我知道,他的惰性有一些是源于奶奶的溺爱,让他只懂得收获,不知道付出,不懂得去关心别人.在这以后,我经常周末到他家去,帮他奶奶做事,并故意把老人力不从心的地方指给他看,并教育他父母不在家,就是更应该帮父母去照顾老人,这是他的责任,也是他的义务.这位同学逐渐地变勤快了,自己力所能及的事都自己做,奶奶做不动的事,他都主动给奶奶帮忙,并且邻居有什么事情自己能做,也都去认真地做.

显而易见,赏识教育的力量是无穷的,老师的赞美与欣赏就是对留守儿童的肯定与鼓励,这将给他们带来巨大的动力.这种力量可以使其内在的潜能得到充分发挥,从而改变一个留守儿童对自己、对生活的态度,令他们重拾信心和希望,乃至会改变他们一生的命运.

因此,我呼吁：老师们,从不同的角度去赏识我们的留守儿童吧!