高中政治教学应与生活相结合

《普通高中思想政治课程标准》中明确要求,高中思想政治教育要构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块.这就彰显了政治课教学实践的生活化取向.

一、课堂中再现生活

高中思想政治新课程标准中谈到：本课程要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块；在开设必修课程的同时,提供具有拓展性和运用性的选修课程,以满足学生发展的不同需要.

心理学研究表明,学生所学习的内容和他们的生活情境越贴近,学生自觉接受知识的程度就越高.所以,教师要善于挖掘教学内容中的生活情境,让教学贴近生活,以“生活情境”为基础,引出问题,激起学生学习的内在需要.

例如,在讲解信用工具在现代经济生活中的意义时,一个较好的方法就是向学生展示支票、银行信用卡、外汇等实物并运用多媒体向学生演示使用支票、银行信用卡、外汇的情景.此外,针对我校师生在校园内使用的校园卡（也是一种信用工具）,让学生总结、交流一下自己使用的感受.这样就把课堂引入了生活世界,为学生创设了一个赋予生活的学习平台,学生由此再现和发现了生活并在生活体验中思考总结,从而掌握了相关知识.

二、课堂中体验生活

抽象的理论知识,学生很难真正理解和接受.如果以学生喜闻乐见的活动再现生活,就能让学生在潜移默化中得到体验和领悟.实践证明,学生通过自己的亲身经历,得到的感悟更多更深.要善于“请进来,走出去”.政治教学可以请些专家和学者对学生感兴趣的问题做专题报告,请各条战线上的标兵模范来介绍自己的事迹或成长道路.有的家长在法律方面是专家,可以请来给学生作个法制报告；有的家长是税务干部,可以帮助您提供法律打击危害税收征管犯罪的典型案例.在“请进来”的同时,可以试着让学生“走出去”.鼓励学生走进图书馆、互联网、社区、市场等,通过以上途径获取信息,并结合课本中的知识写好小论文,拿到课堂上交流.

如,讲到高中《经济生活》部分,教师可以引导学生观察早中晚菜市场商品的变动,从而揭示价值规律；也可以直接从学校门口的小摊小贩讲到个体经济的存在形式；还可以带领学生考察当地外资利用情况,从而加深对改革开放必要性的了解.学习《生活与哲学》时,教师可引导学生辨析平时所熟知的民谚和寓言,如“金无足赤,人无完人”、“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”等,以此来阐释哲学的真谛等.在讲述《政治生活》时,可联系“立法听证会”、“阳光执法”、“听证会”、“新农村建设”、“朝鲜核问题”等社会热点问题,以此来阐明在现代社会中,每个公民与政治有着密切的联系,人们的生活离不开政治.

三、课堂中学会生活

一切科学知识都来自生活,受生活的启迪.学生的头脑决不是一个个需要被填满知识的容器,而是一个个需要被点燃的火把.教师们需要引导学生浮出知识的水面,使他们在知识的海洋里自由地呼吸和搏击,展开生命的对话和智慧的探索.

新课堂倡导通过学习者自身的生活经验来学习.学习的过程是学习者生活经验持续不断发展改造的过程,同时,它也是学习者借助生活经验,思考问题,理解生活的过程.教师应把学生已有的知识内容、感性材料与新知识进行整合,让学生经历探究的过程,使学生身临其境地学习,达到预设与生成的和谐统一.

以“多变的”一课为例,和人们日常生活的联系最为直接,如菜价、油价、房价、车价等,它们哪怕是有一点微小的波动,都能绷紧人们的神经.在探讨“多变的”时,我让学生从汽油上涨的原因、影响、对策、启示四个方面进行讨论,使他们理解了油价上涨是多种因素导致供求关系的变化而引起的,给人们的日常生活和生产经营都带来了巨大影响.通过讨论,学生加深了对党的大政方针的理解,明白了当前我国落实科学发展观、发展循环经济、树立正确的消费观、建立资源节约型社会的深层意义和影响.

四、社会中怎么写作生活

陶行知先生早在20世纪30年代就指出：教科书应是“活的、真的、动的、用的”,而不是“死的、浮的、静的、读的”.学生的学科知识和思想行为只有回到真实的生活中才能得到强化和巩固.课堂教学中传授的知识,能否内化为学生的觉悟、外化为学生的行为,关键是让学生深入实际.因此,思想政治课堂教学必须向现实生活领域拓宽、延伸,将课堂从教室扩展到家庭、社区及学生生活的其他生活空间.让学生在现实生活中进行探索,自主地运用所学知识进行推理、判断、选择,独立地解决生活中的实际问题.社会实践是促进学生形成坚定信念的“催化剂”、“知行合一”的相似度检测和关键.

总之,生活世界是教育世界的根基与源泉,教育的有效性与意义最终要回归到生活世界.学生的生活世界是直观具体、丰富多彩的,学生只有在生活中才能得到发现、得到感悟,得到锻炼.思想政治课教学必须走进生活,引导学生发现生活、感悟生活,在生活中学习生活.